【正文】 學(xué)生提供直觀、多彩,、生動的形象，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時把教學(xué)過程組織得更生動，形象，能啟發(fā)學(xué)生進行總結(jié)歸納，抽象概括，主動參與知識的形成過程。學(xué)生在拼圖的過程中，放手讓他們拼圖，測量各個要素，解決提出的問題。出現(xiàn)未預(yù)想到的“移補”的方法解題。雖然是因為數(shù)據(jù)的偶然性，但這種方法用起來比較簡便，予以鼓勵。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。《組合圖形面積》教學(xué)點評本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氣氛愉悅，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生參與熱情較高。汪老師的教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生對方法的歸類和總結(jié)，提高了學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生對圖形由直觀印象上升到抽象的歸納理解。相應(yīng)的，高中數(shù)學(xué)課標修訂組給出了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的落地，對老師和學(xué)生都提出了新的要求。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學(xué)生提供能夠脫穎而出的條件。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合。整體把握數(shù)學(xué)課堂可以凸顯數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，弄清數(shù)學(xué)研究問題的方法?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計單元，也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元。學(xué)生面對問題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下進行操作實驗、現(xiàn)象觀察、提出猜想、推理論證等，不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)概念的形成過程，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學(xué)問題的解決過程，而且積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟到數(shù)學(xué)思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和探究真理的科學(xué)精神。教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師提供時間和空間給學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題，學(xué)生在這個探究的過程中經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于他們在數(shù)學(xué)知識與其應(yīng)用之間建立即時聯(lián)系。五、要加強對學(xué)生的“會學(xué)”指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁”，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號”“圖形（表格）”。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂，“會學(xué)”要以思維為基礎(chǔ)，能力提升才能得到有效的落實。按一定的認知目的安排學(xué)生觀察或教學(xué)活動，讓學(xué)生獨立地完成觀察與平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，良好的教師演示知識，偉大的教師則激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和教學(xué)，學(xué)會處理所得資料及數(shù)據(jù)，得出正確合理的結(jié)論并書寫教學(xué)報告。學(xué)生動手教學(xué)時，教師必須及時防止和糾正在教學(xué)操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進行教學(xué)。開設(shè)一些生活中常見的興趣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敏銳的觀察能力以及他們的教學(xué)動手能力，加強學(xué)生對自然科學(xué)客觀實在性的認識；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)教學(xué)過程中的團結(jié)協(xié)作精神，開闊學(xué)生們的視野，使他們對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。只有在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，注重方法的靈活性，形式的多樣性，過程的實效性，努力激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，倡導(dǎo)科學(xué)精神，使學(xué)生形成科學(xué)的認識方式和科學(xué)的自然觀，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，倡導(dǎo)科學(xué)精神，使學(xué)生形成科學(xué)的認識方式和科學(xué)的自然觀，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，保障數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂的落地生根。第三篇：版A4 核心素養(yǎng)如何落地課堂教學(xué)核心素養(yǎng)如何落地課堂教學(xué)核心素養(yǎng)”是適應(yīng)信息時代對人的自我實現(xiàn)、工作世界和社會生活的新挑戰(zhàn)而誕生的概念。核心素養(yǎng)是人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力和人性能力。我們數(shù)學(xué)教育的終極目標是用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維方式思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。接下來，我就結(jié)合我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业囊恍┧伎?。如果在教學(xué)伊始時，我們同時教給學(xué)生在開門時要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標融合成了一個教學(xué)任務(wù)。二、在探究活動中組織互學(xué)，滲透核心素養(yǎng)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球等，這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的基本涵義就在于：我們應(yīng)當(dāng)通過英語教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會思維，并能使他們逐步學(xué)會想得更清晰、更深入、更全面、更合理。核心素養(yǎng)如何落地課堂教學(xué) 1多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。如何在教好英語閱讀課的同時達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。選擇好的材料、明晰文章結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生掃除“障礙”、幫助學(xué)生分享閱讀成果，通過這一系列閱讀過程幫助學(xué)生提升閱讀能力。學(xué)生課前預(yù)讀、課中教師引導(dǎo)、課后形式多樣的檢測，三者合為一體，不僅可以鞏固學(xué)生的語言知識和能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維。英語教育不應(yīng)該只是做到訓(xùn)練技能，還應(yīng)該做到“全人教育”。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的指導(dǎo)作用也得到了充分凸顯。五、學(xué)生的思維。無論是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“思維品質(zhì)”，還是教育界近年來提倡的“批判性思維”，其含義都非常廣泛，絕不僅限于“質(zhì)疑、批判或是提出反對觀點”。只要引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地做事情、說事情，引導(dǎo)學(xué)生思考對所學(xué)文本是否認同，以及認同或者不認同的原因，就契合了批判性思維的基本內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)完詞匯后進行分類，體現(xiàn)了思維；學(xué)生觀察和分析語法現(xiàn)象，總結(jié)出語法規(guī)律，也體現(xiàn)了思維的過程。寫作學(xué)習(xí)時，學(xué)生力