【正文】 出來的地方大家為你補充。把學(xué)習(xí)目標展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確自己努力的方向，為達成目標而積極主動地探索。創(chuàng)設(shè)與課本相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生探索潛能和欲望有所指向。教師要善于通過各種手段，找準教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。摸索出一種以育人為根本，以調(diào)動學(xué)生為核心，以培養(yǎng)能力為目的，以自學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式。三、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作程序面對著課堂教學(xué)的種種弊端，要想徹底改變課堂教學(xué)少、慢、差的現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改革課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的過程就是思維的過程，思維是學(xué)習(xí)的靈魂。這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程會明顯縮短，學(xué)生回自動、不斷地尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這也是由小學(xué)生的年齡特點決定的，小學(xué)生的好動、注意力不集中等特點要在具體教學(xué)中考慮到。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的目標又是學(xué)習(xí)的手段，因此，它是一個動態(tài)生成的過程，是長期積累的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一舞臺上，學(xué)生是一切活動的主體，是“主角”，教師是“配角”，是必需的指導(dǎo)者、輔助者與調(diào)控者。認為教師的“教”的一切活動都必須適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的“學(xué)”作為起點與歸宿。這樣，建立一個新型——平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系成為我們的必需，成為我們努力的方向。因此，今天的教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。很難向老師敞開心扉，暢所欲言。這樣教學(xué)活動日復(fù)一日，年復(fù)一年，注視了知識的傳授和學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐在座位上專心聽講。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，動態(tài)把握自主學(xué)習(xí)進程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他的原則是：如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在他們已有發(fā)展區(qū)之內(nèi)，就應(yīng)該讓學(xué)生通過自學(xué)來解決；如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容超出了他們現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，那么就需要教師在旁指導(dǎo)，或需要學(xué)生一定時間的摸索。他認為教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)應(yīng)是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人之間的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我管理，自我約束。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式主要有以下理論依據(jù)：（一）構(gòu)建主義理論構(gòu)建主義者認為，正確的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效指導(dǎo)的教學(xué)模式。一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標達成的教學(xué)活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的，以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種實踐活動結(jié)構(gòu)。我國《論語》中有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的論述，就是強調(diào)自主思索的作用?！皢栴}不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法，毫無疑問，這是一切良好教育的一個基本原則。盧梭也是自主學(xué)習(xí)的擁護者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：教師在教學(xué)過程中要“注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。為了適應(yīng)這種多變的社會環(huán)境，每個社會個體都應(yīng)具有較強的生存能力、競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，在新環(huán)境下自我尋求答案以創(chuàng)造性的解決問題的能力等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施策略主要是：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；激發(fā)學(xué)習(xí)動機；加強思維訓(xùn)練，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第三篇：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式摘要：新課改要求學(xué)生從被動、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學(xué)習(xí)方式。綜上所述，自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的實施符合素質(zhì)教育的要求，有利于發(fā)展學(xué)生的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而有效地優(yōu)化教學(xué)過程，提高思品課教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說，課堂教學(xué)是不應(yīng)該有固定的模式的，因為教學(xué)的內(nèi)容，對象是十分具體的，也是千變?nèi)f化的，“自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”只是提供了改革原有課堂教學(xué)的基本思路，具有一定的原則性。正由于有了學(xué)生的自主參與和創(chuàng)新性的完美結(jié)合，才使思品課取得了實效。應(yīng)等到老師回來。因此，在思品課教學(xué)中，要正確處理自主性和創(chuàng)新性的關(guān)系，才能使思品課獲得實效。自主性即是人的主體性特點的集中表現(xiàn)，也是逐步邁向創(chuàng)新的重要條件。三、實施自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題。在上《為了祖國的尊嚴》一課，在課結(jié)束前．我讓學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，實則是對本節(jié)課道德知識的歸納與總結(jié)。自主評價就是自己對自己學(xué)習(xí)的評價，目的在于促進學(xué)生的進步和發(fā)展，使學(xué)生看到自己的成績，以激發(fā)上進心。教師應(yīng)特別注意的是在導(dǎo)行方法的選擇上，鼓勵允許學(xué)生有多種方法，以培養(yǎng)其創(chuàng)新性。以《為了祖國的尊嚴》為例，在學(xué)生明確了為什么要維護祖國尊嚴以及怎樣維護祖國尊嚴后。誘思擇法就是誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，選擇適合確定目標的方法。這樣做，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)了主體教育的思想。學(xué)生得到的知道是自己主動獲取的而不是老師灌輸給他們的。在這節(jié)思品課上，鞏固道德觀點維護祖國尊嚴的例子有很多，在學(xué)生知識了解有限的情況下．過去的教學(xué)是教師補充大量的事例以拓展觀點。要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力必須首先使學(xué)生突破思想束縛與思維定勢，教給學(xué)生較多的思考方法．使學(xué)學(xué)掌握解決問題的多利武器，以獨立地解決問題。整合優(yōu)化即是指導(dǎo)學(xué)生將問題，知識和方法綜合起來，將知識與其應(yīng)用的條件和背景結(jié)合起來，能夠評價自己和他人思維方式和解決問題方法的優(yōu)劣，并進行合理的選擇，并將學(xué)習(xí)的過程和問題解決的成效以合適的方式表達出來。在學(xué)習(xí)《為了祖國的尊嚴》以往的教學(xué)是教師逐步引導(dǎo)得出結(jié)論，在這節(jié)課的教學(xué)中，我先把結(jié)論拋給學(xué)生，讓他們自己去探究粱帆是怎樣維護祖國尊嚴的，學(xué)生通過對粱帆言行表現(xiàn)的探究以及小組合作學(xué)習(xí)時對她為什么要這樣做的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：尊重國旗就是維護祖國尊嚴的表現(xiàn)，也就是愛祖國的表現(xiàn)，為了深化道德觀點．讓學(xué)生深入了解為什么要維護祖國尊嚴，我先讓學(xué)生談?wù)J識，在了解他們已有的知識結(jié)構(gòu)的的基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生聽徐悲鴻的故事，誘導(dǎo)學(xué)生探究認識到祖國尊嚴一個人尊嚴的關(guān)系，從而深化了道德觀點。在探究中，一方面教師要將提示的方法和相應(yīng)的誘導(dǎo)使學(xué)生得到深化，并體現(xiàn)其效用；另一方而，學(xué)生在探究中可以創(chuàng)造出更多更有效的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。誘導(dǎo)與主動探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。“什么是祖國的尊嚴?”，“祖國的尊嚴與我們有什么關(guān)系?”，“我們應(yīng)該怎樣維護祖國的尊嚴?”??學(xué)生根據(jù)各自不同的認識水平提出了相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，教師對學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)目標稍加整理和歸納后說：“為什么要維護祖國的尊嚴?怎樣維護祖國的尊嚴呢?北京有個叫梁帆的少先隊員就給我們作出了光輝的榜樣。在放錄象時，教師又摒棄了以往慣用的要求——認真觀看，而強調(diào)的是學(xué)生可以用語言和動作來自由表現(xiàn)自己的感受．也可以相互交談，這樣做的目的就是要通過創(chuàng)設(shè)的看錄像這一教學(xué)情景讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性，積極，充分地感知。作為教師，首先要做的是指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，然后還要指導(dǎo)學(xué)生確定教學(xué)目標。指導(dǎo)定向，引導(dǎo)學(xué)生確定目標．所謂指導(dǎo)定向即是教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)目標的制定，指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己實際的具體學(xué)習(xí)目標，進而使學(xué)生學(xué)會自己建構(gòu)學(xué)習(xí)目標，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期以往不斷地規(guī)范和完善，他們的自主性和創(chuàng)新性便發(fā)展起來。因此，自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式就是用具體的教學(xué)行為來反映自主創(chuàng)新意識的激發(fā)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實踐的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為達到特定的教學(xué)目的，完成特定的教學(xué)任務(wù)，圍繞某一主題所形成的，具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序的能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的教學(xué)活動的規(guī)范形式。如果思品課上多培養(yǎng)學(xué)生一點自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生走向社會就會多一些自主能力和創(chuàng)新能力，國家就會多一些自主創(chuàng)新人才?！庇纱丝梢姡盒W(xué)思品課的教學(xué)原則和方法都要求在思品課教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極主動地參與。在其教學(xué)原則中指出：“教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和道德判斷能力。貫徹《小學(xué)思想品德課課程標準》需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。長期這樣下去，必然束縛了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生沒有自己的獨立見解．沒有自己的真情實感，他們只會劃一地思維，劃一地行動，悟性、靈性統(tǒng)統(tǒng)都被禁錮起來了，思品課在學(xué)生心目中成了無足輕重，可有可無，令人生厭的說教課。因而，傳統(tǒng)的思品課總是填鴨式教學(xué)、不管學(xué)生愿不愿意，能否接受，只要把道德觀點灌輸給學(xué)生“這樣做才對，那樣做不對。素質(zhì)教育的理念應(yīng)涉透在一切學(xué)科教育中，并直接體現(xiàn)出來，作為“素質(zhì)教育靈魂”的德育工作，其主渠道小學(xué)思品課更應(yīng)貫徹執(zhí)行?！边@就明確地告訴我們必須重視德育工作，充分發(fā)揮德育工作在素質(zhì)教育中的導(dǎo)向，動力和保證作用。實施素質(zhì)教育，需要構(gòu)思新的教學(xué)模式。小學(xué)思品課“自主創(chuàng)新性”課堂教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的前提下，探索在小學(xué)思品課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性的一種新的課堂教學(xué)模式．通過這種模式的實施，不僅能規(guī)范教學(xué)過程，而且更重要的是能激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者。小學(xué)語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)，確立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的角色，強調(diào)學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。“四步式”課堂教學(xué)模式目標是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，積極參與探究中提出問題，互動研討交流中求解問題，獲新知求創(chuàng)新中創(chuàng)新性地化解問題。這就是在“獲新知求創(chuàng)新”中“揭示規(guī)律”。師：這是生命給帶來的?? 生：這是生命給帶來的幸福！生：這是生命給帶來的親情！生：這是生命給帶來的溫暖 師：你想對小男孩說什么？生：謝謝您小男孩，我現(xiàn)在可以各小朋友們一起玩游戲了。（四）“獲新知求創(chuàng)新”中“化解問題” 片斷5：教師創(chuàng)設(shè)情境，播放小魚兒被送回到大海的動人情境。激發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生有個性的表達。師：是同學(xué)們，看來你們都讀懂了小男孩的心??！在片斷4中，還是圍繞著“小男孩為什么要救魚？”這一中心問題來學(xué)習(xí)。生3：我會大聲叫人們一起把小魚扔回大海，挽救所有的小生命。因為它的爸爸媽媽同學(xué)老師都在等著它回家！生2：我會用力的把小魚扔回大海。因為一條小魚就是一個生命啊！我們一起來讀！生齊讀。誰再來讀？ 生2讀：略。生4：小魚兒的老師、同學(xué)都在乎，希望它回來學(xué)習(xí)呢！師：是啊，小男孩知道小魚兒在乎它自己的生命，還有它的親人、朋友同伴、大海等等一切都在乎小魚兒的生命，所以小男孩不停地檢魚，扔魚。生2：還有大海在乎，大海是小魚的家，大海有了小魚才更加美麗。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新。老師讓四人小組合作學(xué)習(xí)，找重點詞，自主讀句子，組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生在研討當(dāng)中發(fā)表自己的有個性體悟的見解。讀出了感情。誰讀出“救魚的決心”來。生3：看見了小魚對它的同伴說，是一個小男孩救了它。生3：我找到“用力地扔”，知道他是多么想小魚兒能順利地回到大海里快樂的生活 師：同學(xué)們真會體會，都成了學(xué)習(xí)的小主人了，真捧！師：小魚躍進了大海，小男孩你仿佛看見了什么？生1：仿佛看見魚兒回到自己的家園了，見到了爸爸、媽媽，多開心。生1：我從“他走得很慢”，知道他怕把魚兒踩死和生怕漏掉任何一條小魚。品味小男孩努力地救魚的詞句。學(xué)生思維活躍，表達充滿個性，感受無數(shù)生命在呼喚，所要救魚。生2：爸爸、媽媽，對不起我沒有聽你們的話，跑到岸邊上玩，現(xiàn)在回不去了，我多后悔！生3：上天啊，請來幫幫我吧，我就要被蒸干了，我真的很想回到海里。師：小魚兒真痛苦啊，我們讀出感情來。師：從“蒸”字你體會到什么？ 生1：“蒸”就是用火燒一樣，太陽像火一樣會把小魚蒸干的。生：“用不了多久，??淺水洼里水就會被太陽蒸干，這些魚兒都會干死。在對話中，提煉中心問題：“小男孩子為什么要救魚？”，有了學(xué)習(xí)方向。自讀后，再次互相啟發(fā)，基本解決了之前還未能解決的疑問。學(xué)生表達了在自主初學(xué)過程當(dāng)中所理解的內(nèi)容，也提出了比較多的問題，次要的、容易解決都在學(xué)生互相啟發(fā)中自主解答了。有的對課文主要內(nèi)容有所了解，有的知道了一些詞語的意思，有的回答了課后的一些問題等。（一）“自主初學(xué)感知”中“發(fā)現(xiàn)問題” 片斷1：在課前教師已布置了學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，完成了《自學(xué)卡片》?！稖\水洼里的小魚》一課講一小男孩為了挽救困在淺水洼里的小魚而去撿魚的一件事，目的是樹立小學(xué)生珍惜生命，熱愛生命的意識。在“四步式”課堂教學(xué)模式當(dāng)中，“自主學(xué)習(xí)”，是以學(xué)生為主的自學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)過程；“尋問探疑”是學(xué)生自主質(zhì)疑積極參與的過程；“互動研究”是學(xué)生通過互動合作討論解決問題的過程；“揭示規(guī)律”，是學(xué)生歸納整理知識、化解問題、升華創(chuàng)新，對知識有創(chuàng)新性理解的過程?！八牟健笔浇虒W(xué)模式，站在學(xué)生的角度上來講，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合用學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，充分顯現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性。圖示如下：在教學(xué)當(dāng)中提倡老師要圍繞“問題”出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，自主參與解決問題來開展教學(xué)。問題是一切學(xué)習(xí)的開始，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探究提出問題，主動合作交流研討求解問題，追求真知創(chuàng)新性地化解問題。第一步：自主學(xué)習(xí)——自主初學(xué)感知環(huán)節(jié) 第二步：尋問探疑——積極參與探究環(huán)節(jié) 第三步：互動研究——互動交流討論環(huán)節(jié) 第四步：揭示規(guī)律——獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實施課堂教學(xué)“四步”：自主初學(xué)感知環(huán)節(jié)——積極參與探究環(huán)節(jié)——互動交流討論環(huán)節(jié)——獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升了，教學(xué)效果也就自然能得以提升。另外，班級人數(shù)過多，班額過大也制約了合作學(xué)習(xí)的順利開展以上只是我個人的一點兒語文教學(xué)的實驗收獲，當(dāng)中還存在許多的問題，需要在今后的實驗中不斷改進。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、