【正文】 教師總評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評(píng)的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識(shí)，提高了語言運(yùn)用能力，并及時(shí)糾正了自己的一些錯(cuò)誤。小組交流，互相評(píng)價(jià)。選擇12篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。對(duì)于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。小組討論，完成初稿。提出目標(biāo)，布置任務(wù)。復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲(chǔ)備。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時(shí)也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識(shí)?？梢韵忍釒讉€(gè)簡(jiǎn)單問題作為熱身，調(diào)動(dòng)氣氛，免得學(xué)生 “望文生畏”。寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長(zhǎng)句－短篇－長(zhǎng)篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。⑴要求學(xué)生在對(duì)每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動(dòng)交流，將個(gè)人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對(duì)話等。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對(duì)每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。要教會(huì)學(xué)生聽前預(yù)測(cè)既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)；⑵第二遍精聽，回答至少五個(gè)理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。聽力訓(xùn)練，提高能力?？蛇\(yùn)用每日?qǐng)?bào)告、自由會(huì)話、講故事等形式導(dǎo)入新課。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對(duì)話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話。聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。小組成員可以相互幫助、合作解答。細(xì)讀 細(xì)讀是指對(duì)課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。略讀 根據(jù)老師提出的簡(jiǎn)單問題，快速閱讀找出答案。閱讀課文，組內(nèi)解困。談話導(dǎo)入，引出課題。自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測(cè)。閱讀課教學(xué)模式（高年級(jí)）本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。課堂總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。拓展延伸，反饋矯正。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時(shí)補(bǔ)充上）。檢查形式可以多樣。小組展示，認(rèn)知共享。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，舉手向老師提問。合作交流，解決問題。本環(huán)節(jié)一般出示兩個(gè)任務(wù): Tasks: 1）Find the important points in your ，包括詞組、重點(diǎn)句子及知識(shí)點(diǎn)。如果是低年級(jí)的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。教師利用小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動(dòng)全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。小組合作，朗讀課文。熱身激趣，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)檢測(cè)，回顧雙基。歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個(gè)元音字母的長(zhǎng)音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對(duì)于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。然后小組進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。熱身方式很多，比如：Listen and point。激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。課前交流，預(yù)習(xí)新知。詞匯句型課教學(xué)模式本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。然后小組進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。熱身方式很多，比如：Listen and point。激趣熱身環(huán)