【正文】 學(xué)習(xí)的效果就行。教師利用小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動(dòng)全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。小組合作，朗讀課文。熱身激趣，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)檢測(cè)，回顧雙基。歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個(gè)元音字母的長(zhǎng)音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對(duì)于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。然后小組進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。 Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。熱身方式很多，比如：Listen and point。激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。課前交流，預(yù)習(xí)新知。詞匯句型課教學(xué)模式本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對(duì)詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運(yùn)用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。先給學(xué)生充足的時(shí)間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)癥改錯(cuò)，仍有疑問的做出標(biāo)記。，分析原因。教師簡(jiǎn)介本次考試情況。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。，布置任務(wù)。單元測(cè)試講評(píng)課教學(xué)模式本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。書面表達(dá)，提高技能。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)閱讀理解：要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來整編對(duì)話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課型主要是就所學(xué)只是進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。 六、課堂小結(jié)， 布置作業(yè)。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時(shí)補(bǔ)充。在小老師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)專項(xiàng)對(duì)單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測(cè)反饋。復(fù)習(xí)的差不多時(shí)，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。然后將個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測(cè)后提出來全班討論并解決。二、組內(nèi)交流， 完善整理。一、熱身導(dǎo)入， 檢查課文。整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布置作業(yè)根據(jù)小組匯報(bào)情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并就知識(shí)查漏補(bǔ)缺。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評(píng)價(jià)能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。各小組做完題后，由幾個(gè)學(xué)生做小老師分別到講臺(tái)前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，題型不能重復(fù)。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。“鞏固課”前的家庭作業(yè)一般就是對(duì)本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測(cè)題。當(dāng)各小組自查活動(dòng)結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。老師深入各小組巡查、個(gè)別檢查、點(diǎn)撥。組內(nèi)自查，回顧雙基。歌謠激趣，導(dǎo)入課題。鞏固反饋課教學(xué)模式教師評(píng)價(jià)，學(xué)生改進(jìn)。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時(shí)候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，便于總結(jié)。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評(píng)，會(huì)讓他們更有興趣參與，也更有收獲。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。展示成果，范文點(diǎn)評(píng)。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯(cuò)以復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動(dòng)做潛在的準(zhǔn)備。重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好鋪墊。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。提供話題，發(fā)散思維。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。⑴要求學(xué)生在對(duì)每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動(dòng)交流，將個(gè)人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對(duì)話等。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對(duì)每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。要教會(huì)學(xué)生聽前預(yù)測(cè)既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)；⑵第二遍精聽，回答至少五個(gè)理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。聽力訓(xùn)練，提高能力?？蛇\(yùn)用每日?qǐng)?bào)告、自由會(huì)話、講故事等形式導(dǎo)入新課。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對(duì)話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話。聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。本環(huán)節(jié)是鞏固和強(qiáng)化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，分以下幾個(gè)步驟：跟讀鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。精讀 在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。 細(xì)讀 根據(jù)老師提出的簡(jiǎn)單問題，快速閱讀找出答案。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對(duì)較長(zhǎng)篇幅的文章可采用總－分－總的