構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式-文庫吧資料
2025-05-08 03:09本頁面
【正文】 ，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，教師只是由場上的“主演”變成了場外的“導(dǎo)演”,教師對學(xué)生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)了,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。我們可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，概括為以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所有知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師在組織教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活地選擇。另外，教師也可以從單純講授知識(shí)的角色解脫出來，變講授知識(shí)為傳授學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。由于網(wǎng)絡(luò)資源共享,信息全面、量大、實(shí)時(shí)，填補(bǔ)了教科書的不足，開發(fā)了教學(xué)資源，尤其是開發(fā)了與學(xué)科相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活方面的教學(xué)素材，同時(shí),把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)氛圍下師生、學(xué)生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加豐富，可以是以“教”為主，也可以是以“學(xué)”為主，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正在教師、學(xué)生、教材之間建立起理想、全面的互動(dòng)關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的迅 猛發(fā)展,人們越來越認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育中“媒體”的重要 “未來教育人腦十電腦網(wǎng)絡(luò)”，這是著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)對未來教育做的論述。這些教學(xué)理論都對構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用。魯納提出在教學(xué)中要采用“探索—發(fā)現(xiàn)”式方法,鼓勵(lì)學(xué)生去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，蘇貝爾的“有意義 的接受學(xué)習(xí)”理論，在于探索掌握學(xué)習(xí)的有效策略；班斯基探討的是如何優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程。我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,即學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，正是順應(yīng)了當(dāng)今世界教育改革的潮流開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。
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