【正文】 向?qū)W生進行普及研究方法的教育，使參與的學(xué)習(xí)者明確體驗性學(xué)習(xí)常用的方法與步驟：確立課題，制定方案，搜集信息、資料，得出結(jié)論，撰寫論文、報告等。有一個公益廣告：心有多大，舞臺就有多大，同樣的在探究學(xué)習(xí)中，問題空間有多大，探究的空間就有多大。⒌要組織好合作學(xué)習(xí)后的全班交流。時間越有限，小組的人數(shù)越不能太多。過去教學(xué)中的很多總結(jié)，大都由教師來做，學(xué)生只是被動地接受。⑴認同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強目標(biāo)意識。⑴創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動地學(xué)習(xí)；不僅為了學(xué)生知識的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富；不僅為了學(xué)生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。要使他們成為真正的“主人”，必須培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，激發(fā)主動探究的欲望，強化主動探究的自覺性，提高主動探究的能力。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人交流合作。學(xué)生接觸課題后，說出自己想到什么，還想知道什么，有什么要問的，激發(fā)讀的興趣?！缎抡n程標(biāo)準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會閱讀自學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂學(xué)習(xí)也將變得更有針對性，然后再在課堂上進行檢測，讓每個學(xué)生都能熟練掌握文章內(nèi)容。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建立起來的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。以《牛津初中英語》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading為例，我編制了如下導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前自學(xué)完成。例如：利用進影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用的問題情境。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個頂點出發(fā)，引出（n3）條對角線，它們將n邊形分為（n2）個三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“悟”的基礎(chǔ)，一篇課文，必須讓學(xué)生先反復(fù)地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。學(xué)生只要根據(jù)理解說出自己的道理，（佩服魯肅的忠厚，曹操的謹慎）教師就應(yīng)對學(xué)生的敢于表達給予肯定。教師在合作學(xué)習(xí)過程中也要成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，參與其中，和大家一起研究、討論、交流，要把自己當(dāng)作學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”。第四篇：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式__促進學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生發(fā)展本次新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！因為它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量?；诖耍覀兊淖龇ㄊ牵孩奔ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識 我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，且學(xué)生一旦取得成功，就及時給予中肯的鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，好學(xué)生是“夸”出來的。教師改變過去那種課堂管理權(quán)獨握的做法，注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。（二）合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)⒈合理分組。⒋小組的學(xué)習(xí)形式與其他學(xué)習(xí)組織的有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。例如，在學(xué)習(xí)高中地理選6《環(huán)境問題與環(huán)境保護》一節(jié)前，聯(lián)系學(xué)生的社會實踐課，我讓學(xué)生設(shè)計一個有關(guān)“城鎮(zhèn)河流的污染調(diào)查及處理”調(diào)查表，要求學(xué)生在放月假時同鎮(zhèn)的同學(xué)組成調(diào)查小組，可到居民家中、工廠訪問了解，調(diào)查本鎮(zhèn)河流的污染源有哪些?詢問居民及工人是否知道這些污染源會造成什么環(huán)境問題？也可通過對河流內(nèi)生物的生長狀況判斷河流的污染情況。只有當(dāng)教師真正讓學(xué)生去進行研究性的體驗學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生經(jīng)歷知識探索和發(fā)現(xiàn)過程，獲得理智和情感體驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。⒍教師要發(fā)揮好評價的導(dǎo)向作用。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可實行輪流小組長制，組長要起組織者的作用，讓全組成員責(zé)任明確，都投入到合作學(xué)習(xí)中去。⒊給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如一位教師在教學(xué)“圓的認識”時，教師問學(xué)生：為什么車輪是圓的？如果改為橢圓形、長方形、正方形的行不行？為什么？這樣一個聯(lián)系實際的問題，就引發(fā)了學(xué)生思考與討論的興趣。此外，還要具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響、感染學(xué)生，得到學(xué)生的信賴，并要善于組織、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使之建立起團結(jié)互助的班風(fēng)。通過學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們認識到，自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題并研究解決的辦法。生生合作——激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在讀法上可自由選擇，給每個學(xué)生展示自己的機會。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)觀的根本變革，是把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。最初，可由教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。活動式教學(xué)能為學(xué)生提供一個開放時空的天地，把英語學(xué)習(xí)從課本延伸到實際的生活中去，提高學(xué)生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。它避免了以往“說教式”的教學(xué)方法，改變了學(xué)習(xí)語言一貫給人的枯燥乏味之感，為學(xué)生的主動參與和主動發(fā)展開辟了新的途徑。二、以先學(xué)后教倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。我們教師應(yīng)積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。又如，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。首先教師要創(chuàng)設(shè)一個民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個提出問題的機會。要以學(xué)生為主體，要以促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們真正成為課堂的主人。交流時，要鼓勵學(xué)生