【正文】 比如，教學《認識人民幣》，我在教室里擺放了一個小商店，讓學生模擬售貨員和顧客進行“買賣”商品，讓學生身臨其境地學習，去解決在“買賣”中遇到的種種問題，在解決這些問題中增長有關“人民幣”的知識。這種方法有利于學生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時整節(jié)課教學結構緊密，教學效果顯著。師：這個游戲確實不公平，那么我們要怎樣設計才公平呢？學了這節(jié)課的知識，大家就會明白了。例如：我在教學《可能性》時，我先問學生，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。為了激發(fā)學生學習的興趣，讓小學生很快地進入良好的學習狀態(tài)，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好 奇心為濃厚的學習興趣。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。隨著“開始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，哪組同學計算得又快又正確，就可以奪得紅旗。數(shù)學教師一定要充分利用這一特征，科學合理地引導學生進行合作、探究式學習，以便有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng)造能力。采用案例教學?！笨傊?，不同的教學內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學方法。如果沒有教材的開放性設計，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊含的數(shù)學問題，如果沒有教師將新理念落實到每一節(jié)課，哪里會有孩子們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽?！爸黝}圖”教學要突出數(shù)學的特點，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標實現(xiàn)的教學資源。孩子的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。只有在理解圖意的基礎上，才能創(chuàng)設生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、精彩的。充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學生感受數(shù)學有情有趣。教學實踐證明，創(chuàng)設“真誠”、“開放”、“真實”的數(shù)學課堂學習情境，符合課改的要求，能使“教”與“學”產(chǎn)生諧振效應，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學的和諧美，能促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，還能有效地激起學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學課堂成為靈性飛揚的磁場，能使學生身心獲得和諧充分地發(fā)展。案例貴在精選，突出典型性、目的性，經(jīng)濟性。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學知識時，數(shù)學教師先讓學生說一說正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設求組合圖形面積的教學情境，讓學生分組探索。這個游戲不僅可以提高學生的計算能力，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。發(fā)揮好數(shù)學教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。例如講《分數(shù)大小的比較》一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。師：那咱們現(xiàn)在來玩一個摸球比賽的游戲怎么樣？ 生：好！師：請聽清楚游戲規(guī)則：每人摸10次，每次摸出的球給同學們看清楚，放回盒子里搖動一下后再摸。學生的學習必須以已有的知識經(jīng)驗為基礎，課前安排摸球游戲，復習“一定”“不一定”“可能”“不可能”等知識，為學習新知打下了一定的基礎。二、優(yōu)化教學情境，關注學生的參與狀態(tài)。又如：教學中年級“應用題”知識時，我們模擬班級將要組織大家參加春游活動，讓學生預算一下所需要的費用，如：包括來回怎樣包車？選擇哪種方式購門票？到公園選擇游玩哪些項目等等，就這一系列的問題讓學生做個資金預算，根據(jù)情況制定出合理的方案。因此，問題是引發(fā)學生思考和實踐的關鍵因素，好的問題能給學生的思維能力以方向和動力?！皬土晫搿边@種導入新課的方法的應用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此在數(shù)學這一知識性邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。師：你們認為從哪個盒子里摸到白球的可能性大？（教師板書：可能性）生：1號盒子。如能把新知識的探索融入游戲等生活情境中，那么在教學時一定能取得事半功倍的效果。（二）、故事導入新課小學生年齡小，上課不能自控，容易做小動作。第五篇：如何進行課堂導入和創(chuàng)設教學情境如何進行課堂導入和創(chuàng)設教學情境宮小崔永生情境教學隨著改革大潮進入課堂教學，通過教師調(diào)動學生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴大，幻化成各種意境。教師說明比賽規(guī)則，讓各組做好準備。小學生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學的影響，尤其在學習和生活習慣及興趣等方面。讓學生在小組合作、相互討論中，通過對問題的探究，不斷總結地理原理，并運用所學的地理原理規(guī)律解決地理實際問題，使所學知識內(nèi)化并與舊知識整合，培養(yǎng)學生主動探究地理問題的能力。針對低年級學生直觀、形象的思維定勢，通過對教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的情境，學生興趣盎然，整節(jié)課“小眼放光，小手直舉，小嘴常開，樂此不疲?！比缓笪疫M一步啟發(fā)學生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學問題？比一比誰想到的問題最多、最好！”生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只？” 生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只？” ??一幅圖中，學生提出了好幾個數(shù)學問題，列出了算式。因此，深入地鉆研主題圖，切實把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提?！迸d趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。如人教版義務教育課程標準數(shù)學實驗教材一年級下冊“圖形的拼組”。數(shù)學情境的創(chuàng)設既要體現(xiàn)知識與能力的價值，又要體現(xiàn)人文價值，關注學生精神世界，使數(shù)學題成為學生與知識、情境，師生對話、心靈交匯、情感交流的載體。教師要根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設各種情境導入新課，以“真實