創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課-閱讀頁
2025-10-17 07:58本頁面
【正文】 節(jié)，以致新課導(dǎo)入的教學(xué)效果很不樂觀。①化學(xué)課堂導(dǎo)入既要求時間較短，又要求教師在較短的時間內(nèi)，很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投入到化學(xué)新課的學(xué)習(xí)中，形成良好的課堂教學(xué)秩序，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，因此它是課堂教學(xué)過程中不可缺少、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，一個好的“導(dǎo)入”就象一座橋梁，它能將教師和學(xué)生的注意力和興趣聯(lián)系到一起，做好授課和聽課的心理準備，它能將已學(xué)知識和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，保證知識的連貫性，溫故而知新；它能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，使課堂氣氛生動活潑；它能溝通學(xué)生與教師之間的感情國。這說明化學(xué)課堂導(dǎo)入能為整節(jié)化學(xué)課的成功鋪下基石。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。那么，怎樣才能發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的“高效課堂”的教學(xué)氛圍呢？一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。如何優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的水平，是一項值得研究的教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)將我的一些思想與方法提出來供大家研討。因此，在新課導(dǎo)入中，以導(dǎo)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使課堂教學(xué)真正地活起來。如果你是小明該如何解決呢？學(xué)生們都急于幫助小明，各抒己見。但由于學(xué)生中大部分還 不認識人民幣，更不知道元、角、分、之間有什么關(guān)系，該如何換算，這時，認識人民幣已成為學(xué)生的迫切需要，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生各個注意力高度集中，取得了較好的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生很快地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一天，天氣特別炎熱。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。”八戒聽了不高興了。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。能激勵學(xué)生積極主動地 學(xué)習(xí)。（三）、游戲?qū)胄抡n皮亞杰說得好：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣。針對課堂教學(xué)的重點要求，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競爭等活動中，鞏固所學(xué)知識，化機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動。例如：我在教學(xué)《可能性》時，我先問學(xué)生，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。誰摸到的白球多，誰就獲勝。男生摸的盒子里裝了3個白球，3個黃球；女生摸的盒子里裝的全部是白球。比賽結(jié)束，女生獲勝。師：是嗎？咱們打開盒子看一看。）師：1號盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黃球；2號盒子里既有白球，也有黃球，那就可能摸到白球，也可能摸到黃球。師：為什么呢？ 生1：游戲里是摸到白球多就獲勝，1號盒子里全是白球，女生無論怎樣摸都可以獲勝。生2：女同學(xué)盒子里全是白球，摸到白球的可能性是100%，男同學(xué)那個盒子里有3個白球，3個黃球，摸到白球的可能性是50%，所以不公平。師：這個游戲確實不公平，那么我們要怎樣設(shè)計才公平呢？學(xué)了這節(jié)課的知識，大家就會明白了。游戲結(jié)束，“我們要怎樣設(shè)計這個比賽才公平”一問，巧妙地承上啟下，同時激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。記得在教學(xué)《年、月、日》時，我就是用這種方法導(dǎo)入的：先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。（五）、操作導(dǎo)入新課蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。例如：在學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》這節(jié)課中，我讓學(xué)生觀察天平的方法，從觀察中知道只有當天平左邊和右邊的重量相等，天平才能平衡。從這 些操作試驗中，使學(xué)生就能很快理解等式的性質(zhì)，在等式的左邊和右邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式依舊成立。教師在出示復(fù)習(xí)題時可以讓學(xué)生口答（例如口算等等較簡單的題目），或者學(xué)生獨立作業(yè)的方式（例如計算等等較復(fù)雜的題目）?！皩?dǎo)入”中，教師可以直接陳述所要學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容，也可以采用提出疑問，設(shè)置懸念的方式。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，教學(xué)效果顯著。（一）鼓勵學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)動手情境。因為動手操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識體驗最基本、最有效的方法之一，所以在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生多動手操作，有意識地安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、剪一剪、量一量、算一算等活動，讓學(xué)生腦、眼、手等器官協(xié)調(diào)活動，從而培養(yǎng)他們探索與實踐的能力。第二步，啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生舉例說說在日常生活中哪些東西的外形是圓柱體。第五步，讓學(xué)生想象三個展開面分別得出的是圓柱的哪一個部分。這樣，使學(xué)生思維得以發(fā)展，能力得以培養(yǎng)，學(xué)以致用，拓展了學(xué)生探索的時空。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。教育心理學(xué)認為：創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體。比如，教學(xué)《認識人民幣》，我在教室里擺放了一個小商店，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客進行“買賣”商品，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，去解決在“買賣”中遇到的種種問題，在解決這些問題中增長有關(guān)“人民幣”的知識。創(chuàng)設(shè)的這些問題情境，由于都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生熟悉的事，因此學(xué)生都能積極地、饒有興趣地探索。從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富多彩的情境，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學(xué)，有更多的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在兒童的學(xué)習(xí)活動中教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1