【正文】 辦法，人們的關(guān)愛，溫暖，尊重，希望，未來(lái)）6．終于，有一天，丑小鴨找到了出路，找到了希望，你們看（出示語(yǔ)段）引讀A “一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他是一只了不起的丑小鴨）說(shuō)得真好。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀第四五六段，讓我們一起把如此不幸的丑小鴨讀出來(lái)。（3）在樹林里，丑小鴨還是那么悲慘，轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。自由讀讀這段話，想想橫線上可以怎么說(shuō)？（同桌討論）當(dāng)小鳥譏笑丑小鴨時(shí)，他——————，當(dāng)獵狗追趕丑小鴨時(shí)，他——————，當(dāng)———————時(shí)，他——————。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。師生對(duì)話：教師在個(gè)別學(xué)生朗讀后，走到學(xué)生身旁，跟學(xué)生對(duì)話。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。一． 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》（你們看，誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”）2． 丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫?？認(rèn)讀詞語(yǔ)：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子漂亮的影子 雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子欺負(fù) 討厭 譏笑 追趕（自讀—個(gè)別讀開火車讀齊讀），你有什么發(fā)現(xiàn)？二．深入學(xué)習(xí)3—7，朗讀感悟1．是啊，從丑小鴨變成美麗的天鵝，（從第二組詞語(yǔ)中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到過(guò)怎樣的不幸呢？請(qǐng)小朋友們打開書本127頁(yè)，自由讀37段，找一找，劃一劃。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。過(guò)程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。如果說(shuō)第一課時(shí)就結(jié)課到小鴨的可憐、學(xué)生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調(diào)未免低沉，所以最后，我以藝術(shù)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作串聯(lián)：幸虧有一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ)，回答不一而足，精彩紛呈?！庇姓f(shuō)“你真是個(gè)丑八怪！”有說(shuō)“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動(dòng)貼切，使學(xué)生長(zhǎng)上了想象的翅膀。在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，我突出了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。這里，采用學(xué)生自讀后學(xué)生的合作與探究，反復(fù)研討，多種形式，層層深入地朗讀，使學(xué)生真正理解了諸如如“欺負(fù)”等詞語(yǔ)，感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特。讓學(xué)生讀悟出的人文內(nèi)涵，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與。”這一句，照理是親人卻同樣以貌取人，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)可以充分表達(dá)對(duì)丑小鴨內(nèi)心感受的體會(huì)，以小組內(nèi)成員互相的指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)被指導(dǎo)者讀說(shuō)的能力，培養(yǎng)指導(dǎo)者聽說(shuō)讀等能力，體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)?！逼浯?，圍繞這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題交流各自的感受?！薄俺笮▲唩?lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。看插圖2后，我首先讓學(xué)生再讀課文，找出自己認(rèn)為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。三、自讀、自悟、自析。學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學(xué)生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重。圖文結(jié)合，相得益彰。也許低學(xué)生不懂術(shù)語(yǔ)“疊詞”，但正如強(qiáng)烈的音樂能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領(lǐng)下帶給學(xué)生優(yōu)美的意會(huì)。然后，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來(lái)?！边@尊重了學(xué)生心理認(rèn)知的需要，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。引導(dǎo)劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上。所以我首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時(shí)間，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生朗讀的及時(shí)反饋，尤其是充分關(guān)注后進(jìn)生的預(yù)習(xí)與朗讀情況，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)接下來(lái)環(huán)節(jié)中這部分學(xué)生在全班學(xué)生前獲得成功體驗(yàn)付出努力；而后先抽取個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行朗讀交流，以進(jìn)行示范性糾正，對(duì)其中反映出來(lái)的字詞句等方面的朗讀問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在揣測(cè)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以肯定，以促進(jìn)正強(qiáng)化。”抓住重點(diǎn)詞句品讀，對(duì)賞析整篇課文來(lái)說(shuō)就是抓住了要害之處。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。那么對(duì)生字詞教學(xué)的處理則既是復(fù)習(xí)舊知，又解決了學(xué)生在課文閱讀中可能會(huì)出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學(xué)習(xí)過(guò)程更水到渠成。這樣集中使力，避免每個(gè)詞語(yǔ)都想抓，結(jié)果使學(xué)生不會(huì)讀的詞語(yǔ)仍舊沒有抓住，而把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生已有的水平上。、學(xué)情的分析摸底確定，針對(duì)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握的一定的識(shí)字方法的基礎(chǔ)；同時(shí)課前又進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以課堂上對(duì)生字詞的認(rèn)讀進(jìn)行簡(jiǎn)化處理：課堂上重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對(duì)“蛋殼、翅膀”的字形認(rèn)知，字義理解“籬笆、蘆葦”結(jié)合投影?！蹦芨咂瘘c(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。交流。出示丑小鴨寫給媽媽的信。丑小鴨肯定有很多話想對(duì)很多人說(shuō)。（4）寫生字：鵝、翅、膀預(yù)設(shè)二：經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。他最想說(shuō)的一句話一定是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝?。偎K于成功了，得到了人們的承認(rèn)。學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。原來(lái)灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子），美麗極了?。?）激情朗讀：①當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）②原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，一起讀——（四）拓展延伸，升華移情預(yù)設(shè)（看時(shí)間）預(yù)設(shè)一：經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請(qǐng)你放聲盡情地朗讀吧?。?）學(xué)生自由朗讀。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。③學(xué)到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑？蓱z的他，再怎么努力。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒有力氣游來(lái)游去了。幸虧——②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過(guò)。（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過(guò)日子①?gòu)摹扒那牡亍蹦泱w會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）（3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔(dān)心小鴨嗎？第6段：凍僵、幸虧①引讀：天——（越來(lái)越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)默默地讀第6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。他再也忍不住了。在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映?，?lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì)怎么樣呢？就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了。師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨?！闭?qǐng)看丑小鴨出世了。（3）長(zhǎng)得又大又丑。（2）出生時(shí)間晚。誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。二、感知課文，披文入情（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。）誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？看誰(shuí)能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》的故