【正文】 多，有些冗長。本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。四、容量較大、難度較高。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分數(shù)，使學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！斗謹?shù)的初步認識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的?！斗謹?shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四. 總結(jié)這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。三. 鞏固練習(xí)，拓展深化1. P93做一做：（1）填一填。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。學(xué)生進行書寫練習(xí)。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)：說說在生活中你們還見過那些分數(shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。動手操作。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。（板書：分數(shù)的初步認識）學(xué)生思考后會有可能得出：兩瓶 一瓶 半瓶…….思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的含義，同時，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學(xué)們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學(xué)生動手分一分），我要求平均分。教學(xué)重點和難點重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。（2）通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進學(xué)生間的合作意識。(2) 初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。學(xué)情分析從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。，讓學(xué)生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思14教材分析、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法?？偸怯写嬖谶@樣那樣的問題，希望在座的專家老師們多提提寶貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。接著我又進一步要 求學(xué)生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。在教學(xué)例2時我讓學(xué)生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，突出重點突破難點。使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)?？傊?，我們要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，植根于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，利用實物操作、圖形直觀等手段，促進學(xué)生理解分數(shù)的意義。這種數(shù)概念的擴展是一次質(zhì)的變化，過程是比較慢的。教學(xué)過程中我們在引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)編輯部時，先要讓學(xué)生獨立思考，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，繼而組織交流，讓學(xué)生用自已的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的地方；同時要把握好比較的“度”，做到到位，重在讓學(xué)生感悟、體會有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學(xué)要求。第72頁第4題，在學(xué)生算出兩人各用多少米綢帶之后，讓學(xué)生說一說兩個問題的解決方法有什么相同的地方，體會其解題方法上的一致性，加深理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的本質(zhì)。如第66頁第1題，第67頁第2題，在比較中讓學(xué)生認識到12的和12的、8的 和12的結(jié)果是不一樣的，體會分數(shù)對應(yīng)于不同的“整體”，它所表示的部分的大小是不同的，分數(shù)具有相對性。五、加強比較，強化理解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要通過對數(shù)學(xué)教材的比較，理解新知的本質(zhì)意義，掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別，教材中安排了較多的對比題，主要有兩種類型。三年級的學(xué)生對分數(shù)概念的理解是與具體的操作過程結(jié)合在一起的。四、注重操作，促進理解聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得好。教學(xué)第64頁“想一想”時，教師應(yīng)組織學(xué)生通過討論、學(xué)具操作等方式引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。這樣，學(xué)生就把當(dāng)前的問題與學(xué)過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學(xué)幾分之一時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會想到把4個桃平均分成4份，每只小猴分得1個桃，這是用和、具體數(shù)量分桃的結(jié)果。因為如果離開具體情境，讓學(xué)生去體會把一些物體組成的整體平均分成若干份，這樣的一份用幾分之一表示，這種做法不符合三年級兒童的特點。通過圖形直觀地從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的 。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。教師在使用教材時要注意創(chuàng)設(shè)好問題情境，在實際情境中讓學(xué)生逐步認識和理解分數(shù)的意義?？傊?jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做中得中，教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認識了幾分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分數(shù)的含義。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣，儲備好自己，追求高效課堂！《認識幾分之一》教學(xué)反思12教《認識幾分之一》一課是《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。教師語言太過單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價應(yīng)追求多元化。個別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生感受到思維的變化。如，對于分數(shù)概念的強化，學(xué)生一直都沒有說該分數(shù)是誰的幾分之一。教師的傾聽不夠。主要有：學(xué)生認識二分之一時，對平均分理解不夠，說二分之一含義時學(xué)生不會強調(diào)平均分。過程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對學(xué)生理解概念本身有著積極的作用。從學(xué)生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。我將重點放在認識二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)，對于學(xué)生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，這節(jié)課注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。在學(xué)生初步認識分數(shù)時，注意通過學(xué)生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。課一開始，從分月餅引出教學(xué)主題，這樣使學(xué)生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學(xué)生就會興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。通過教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化?！墩J識幾分之一》教學(xué)反思10本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。三、課堂活動：你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。（二）教學(xué)四分之一幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”板書，讓學(xué)生說一說分數(shù)各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，并讀一讀。教具、學(xué)具準備圓形、正方形、長方形紙片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學(xué)們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎？4個月餅分給2個同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個運兵分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？1個月餅平均分給2個同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學(xué)二分之一當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分數(shù)表示。學(xué)習(xí)難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。有部分孩子可能接觸過這部分內(nèi)容，但是認識不夠全面，讀寫不準確?！斗謹?shù)的初步認識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。《認識幾分之一》教學(xué)反思9一、基于課標(biāo)的理解，初步認識分數(shù)二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第9192頁的例1例2及相關(guān)的練習(xí)）三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第8單元第一課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。整節(jié)課思路還算清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在學(xué)生能夠掌握課本知識的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進行挖掘，提出更高的要求。學(xué)生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一。通過想想做做達到練習(xí)的目的。接著聯(lián)系想想做做。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學(xué)生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。第三部分是初步比較幾分之一的大小。提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學(xué)生活動，學(xué)生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。請學(xué)生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學(xué)生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學(xué)生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學(xué)生的回答給予表揚肯定。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。接著請5位左右的學(xué)生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。第二部分是自主探索感悟新知。這節(jié)課分為五個部分：第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。《認識幾分之一》教學(xué)反思8從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進一步加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。如果，讓其他同種折法的學(xué)生說一說自己的折法就更好了。教學(xué)中的不足之處：展示學(xué)生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會看的更加清晰。其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念認識過程。再通過具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說分數(shù)表示的意義。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半個卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級上冊第