【正文】 起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。(略)名句分析。全詩(shī)和諧優(yōu)美。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。船上的人視野也因之開闊。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頷聯(lián)：船上所見景色。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。把握?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢啊＃ㄈ└形蚴闱?1．氛圍創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。2．聽老師范讀。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。３．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。六、課后作業(yè) 第四篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)：１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有。點(diǎn)名了詩(shī)的主題。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。王灣博學(xué)工詩(shī)，詩(shī)雖流傳不多，但在詩(shī)壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》四、品讀欣賞，行舟綠水前。三、作者簡(jiǎn)介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)詩(shī)人。，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo),了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。據(jù)《唐才子傳》說(shuō)，他嘗“往來(lái)吳、楚間”。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩(shī)人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無(wú)比）：（2）反面襯托（以樂(lè)景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)約凝練（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。五、合作探究，感受意境美及思想感情。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。u）夕陽(yáng)（xī），劃出節(jié)奏。教師小結(jié)：正音：枯藤（t233?！短靸羯场ㄇ锼肌肪褪沁@樣的小令。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。三、文學(xué)常識(shí)：（課件）馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽(yáng)修……都是中國(guó)古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠(yuǎn)，直至今天，仍光芒四射。教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。《天凈沙七、作業(yè):背誦并抄寫和翻譯全詩(shī)?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。提問(wèn)：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？六、小結(jié)：這首樂(lè)府詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。學(xué)生帶著問(wèn)題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流（1）全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?（4）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句學(xué)生想像畫面。四、合作探究，感知理解: ，注解重要字詞。，掃清文字障礙，教師正音。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。：《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《觀滄?！?。散文亦清峻整潔。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？、作品及寫作背景: ：曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。.品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。（八）作業(yè)：。說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見之景中。（五）整體感知：，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)的意境。（四）作者簡(jiǎn)介：李白(701—762)唐代詩(shī)人。（三）整體感知: ，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程：（一）標(biāo)題解說(shuō): 你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？（二）背景簡(jiǎn)介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。、思想。七、板書設(shè)計(jì)：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。次北固山