【正文】 起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。(學生憑想象自由發(fā)言。(略)名句分析。全詩和諧優(yōu)美。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印４系娜艘曇耙惨蛑_闊。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結果。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頷聯(lián)：船上所見景色。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。把握。”直接抒情，其他三句屬于寫景。（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。5．請一位學生講述詩歌內容。按：鴻雁傳書，實無其事。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。4．參照注釋，同桌互譯詩句。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。2．聽老師范讀。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。這首詩是他在吳、楚期間寫的。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。六、課后作業(yè) 第四篇：《次北固山下》教學設計《次北固山下》教學目標：１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有。點名了詩的主題。這一聯(lián)在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑С鼋Y尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。王灣博學工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當數(shù)今天要學的這首《次北固山下》四、品讀欣賞，行舟綠水前。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩詩人。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。二、學習目標,了解有關王灣的文學常識。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。它扼守在運河與長江交匯口的南側，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。教學過程：一、釋題導入詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。教學重點：理解詩歌內容，讀出情感。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文 遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術美。討論結果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點：（1）簡約凝練（2）動靜結合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。五、合作探究，感受意境美及思想感情。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。教師小結：正音：枯藤（t233。《天凈沙〃秋思》就是這樣的小令。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。三、文學常識：（課件）馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修……都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠，直至今天，仍光芒四射。教學難點：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。能了解元散曲中小令的特點?！短靸羯称摺⒆鳂I(yè):背誦并抄寫和翻譯全詩?；{蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。提問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？六、小結：這首樂府詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流（1）全詩圍繞哪個字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（4）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句學生想像畫面。四、合作探究，感知理解: ，注解重要字詞。，掃清文字障礙，教師正音。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。：《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。今天我們就要來學習曹操樂府詩《觀滄?！?。散文亦清峻整潔。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？、作品及寫作背景: ：曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。教學重點和難點誦讀并背誦，理解詩歌意思。.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。（八）作業(yè)：。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。（五）整體感知：，理解詩歌大意，體會詩的意境。（四）作者簡介：李白(701—762)唐代詩人。（三）整體感知: ，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。教學過程：（一）標題解說: 你從此詩的標題中知道了哪些信息？（二）背景簡介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。、思想。七、板書設計：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計主備人： 審核人： 教學目標：，讓學生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。次北固山