【正文】 （六）合作學(xué)習(xí)：? ？ ？ ？ ？。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。臨 澹澹 行 其 蕭瑟 若 何 洪波 。課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡(jiǎn)短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽(yù)。一是散曲,是專供吟詠的詩歌。（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上?！扒嗌健敝副惫躺?，綠水指長江。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。浣溪沙晏殊（991—1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。其對(duì)仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。4．參照注釋，同桌互譯詩句。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢??！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。全詩和諧優(yōu)美。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。小組交流積累的描寫鄉(xiāng)愁的詩句?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。“懸”是端端直直高掛著的樣子。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。詞意極為深廣，從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。教師小結(jié)：我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受?？梢妼懢皹O為傳神。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。那么，同學(xué)們還知道有哪些表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？ 參考：李白的《春夜洛城聞笛》 于光中先生寫的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》從古至今，即使我們現(xiàn)在能很方便的打電話，發(fā)郵件，有了很快捷的交通方式，但思鄉(xiāng)之 情并沒有變淡，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。風(fēng)正一帆懸。并背誦。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。ng）瘦馬（sh242。有“曲狀元”之稱。能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。三、初步感知課文: 。代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。————即景生情、旅途思鄉(xiāng)?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩。教學(xué)方法：朗讀、研討。（3）示例：請(qǐng)用描寫和抒情的方式把“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！伴煛焙汀笔А岸际钦f春潮上漲，江面遼闊，只覺江水滔滔，海天茫茫，景象壯偉。隆冬臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中。（2）簡(jiǎn)單解釋個(gè)別詞語。（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個(gè)頭，時(shí)令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨(dú)立思考。（4）我看到了江，看不到兩岸的江。六、詩歌鑒賞（一）你從詩歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩個(gè)，把答案交小組長，由小組長回答。（4）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。四、品讀欣賞（1）聽錄音（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國文化的熱愛。[過程與方