【正文】 鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。船上的人視野也因之開闊。把握。5．請一位學生講述詩歌內容。2．聽老師范讀。體會《浣溪沙》這首詞的藝術魅力。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。)四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。五、總結提升思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。教學難點：品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。四、整體感知，把握大意： ，找出問題。秋思 》 教學設計主備人：審核人：教學目標:能朗讀、背誦《天凈沙〃秋思》。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（七）小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。六、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首詩。作品有《奉使登終南山》等。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文 遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術美?？墒墙蠀s充滿了新意，讓他眼界大開，詩中流露出詩人的興奮之情。海日生殘夜，江春入舊年。（二）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?（獨立思考。據(jù)《漢書公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學會鑒賞簡單的詩歌。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。（3）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。B海日生殘夜，江春入舊年。他長期生活在洛陽等地，早就希望能到南方一游。（2）課外延伸：請你運用描寫和抒情的表達方式，把”海日生殘夜，江春入舊年“改寫成一段話。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪靜的景色。（三）整體感知: ，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？、作品及寫作背景: ：曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。提問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？六、小結：這首樂府詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。三、文學常識：（課件）馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。五、合作探究，感受意境美及思想感情。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。這首詩是他在吳、楚期間寫的。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。教學過程：（一）導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。現(xiàn)在我們可以總結一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。第五篇：《次北固山下》教學設計《次北固山下》教學目標：。討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。(學生憑想象自由發(fā)言。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊。二、學習目標,了解有關王灣的文學常識。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流（1）全詩圍繞哪個字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（4）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句學生想像畫面。教學重點和難點誦讀并背誦，理解詩歌意思。教學過程：（一）標題解說: 你從此詩的標題中知道了哪些信息？（二）背景簡介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處?！薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。王灣是洛陽人。中華上下五千年，留給我們的是數(shù)之不盡的文化瑰寶，而詩歌，是情感最真實的表達，是“我手寫我心”最好的詮釋?！?）介紹背景知識這兩首詩寫于不用的時期。（獨立思考。▲參考答案：（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。（2）客路：指驛道，是陸路。我們學過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學了《觀滄海》這首樂府詩，今天，我們來學習一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）▲律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。通過學習，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。四、品讀欣賞（1）聽錄音（2）指導學生朗讀。六、詩歌鑒賞（一）你從詩歌當中看到了什么？（每人寫一到兩個，把答案交小組長，由小組長回答。（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨立思考。（2）簡單解釋個別詞語?！伴煛焙汀笔А岸际钦f春潮上漲，江面遼闊，只覺江水滔滔，海天茫茫，景象壯偉。教學方法：朗讀、研討。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家?！?