【正文】 生機勃發(fā)的氣象讓詩人感動無比興奮，這兩句詩也反映出作者積極向上、達觀奮發(fā)的情緒。初游江南，一切都是新奇而獨特的，他眼界大開、心情舒暢，詩中流露出詩人積極、樂觀向上的情懷；第二次來到鎮(zhèn)江，卻是因故久不能歸，看到江南的春景，竟引起詩人淡淡的思鄉(xiāng)之情。九、作業(yè)安排（1）堂上作業(yè)—背誦《次北固山下》。（3）示例：請用描寫和抒情的方式把“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。我在錢塘湖附近走著，各種顏色的野花東一叢，西一簇，讓人在欣賞它時不禁眼花繚亂。十、板書設(shè)計（板書在“詩歌鑒賞”環(huán)節(jié)完成。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文 遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。教學(xué)方法：朗讀、研討。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。它扼守在運河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩。作者簡介: 王灣，唐代詩人。先天（唐玄宗年號）進士，官洛陽尉。作品有《奉使登終南山》等。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。三、細讀品味：1.“客路青山外，行舟綠水前。2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年。4.“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。四、合作探究：這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？五、教師小結(jié)：這首詩意境清新遼遠，描寫細膩，運用了即景抒懷的寫法。六、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首詩?！淳吧椤⒙猛舅监l(xiāng)。體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。教學(xué)重難點：熟讀、背誦，理解詩句蘊含的情理。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。體會文中蘊含的作者感情。字太白，號青蓮居士。（六）合作學(xué)習(xí)：? ？ ？ ？ ？。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（七）小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠道寄給他?！队^滄?！方虒W(xué)設(shè)計主備人： 審核人： 教學(xué)目標：、作品。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。品味語言，體會意境（難點）課時安排：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計: 同學(xué)們都看過《三國演義》，知道曹操吧？說起曹操，常常會聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？今天，我們就先來歷史地客觀地認識一下曹操。代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。三、初步感知課文: 。讀準下列加點字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）豐茂（），熟悉詩歌內(nèi)容。臨 澹澹 行 其 蕭瑟 若 何 洪波 。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。秋思 》 教學(xué)設(shè)計主備人：審核人：教學(xué)目標:能朗讀、背誦《天凈沙〃秋思》。能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。教學(xué)方法：誦讀與探究相結(jié)合 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國是一個有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠流長的文化長河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽。二、學(xué)生自讀課文一遍，初步感知課文。有“曲狀元”之稱?！扒边@種文體：散曲是曲的一種，音樂性很強。一是散曲,是專供吟詠的詩歌。四、整體感知，把握大意： ，找出問題。ng）瘦馬（sh242。，并推舉代表在班級朗讀。（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。（2）感情的抒發(fā)，通過朗讀，我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。教學(xué)反思:第三篇：次北固山下教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫作背景；誦讀全詩。領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學(xué)難點：品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。王灣是洛陽人。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。,進而理解詩歌的主題思想。并背誦。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。“青山”指北固山，綠水指長江。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。風(fēng)正一帆懸。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。江春入舊年?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。？歸雁洛陽邊。這個時候一般的人家都是親人團聚，其樂融融。五、總結(jié)提升思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。那么，同學(xué)們還知道有哪些表達鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？ 參考：李白的《春夜洛城聞笛》 于光中先生寫的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》從古至今，即使我們現(xiàn)在能很方便的打電話，發(fā)郵件，有了很快捷的交通方式，但思鄉(xiāng)之 情并沒有變淡，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。（二）朗讀明義1．學(xué)生自由朗讀。3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。[譯文]旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里