【正文】 讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學生單個、齊讀表演。幻燈片展示：押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。生：應該是：前、懸、年、邊。師：對的，這就是押韻的一個規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。（學生活動：學生先自己體會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。下面我們進入到今天的第二個活動。師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。一生中，“嘗往來吳楚間”。學生回答，教師點撥。深入研讀：師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談談你的理解。）生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。n”字區(qū)分開來。結合注釋看，這首詩應該是寫于年末春初，黎明之前。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？五、活動三：品味意象，聯(lián)想意境。）師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的情景。師：是這樣的嗎？同學們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。風“正”，“正”應該理解為“和、順”，微風和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。師：對的，這就是“一切景語皆情語”?；脽羝故荆浩肺对姼枰庀?，描繪情景第一步：找景物——品特點——悟情感第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。雞聲茅店月，人跡板橋霜。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。七、課堂小結：今天，我們通過三個活動，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學們能將所學，應用到以后的詩歌學習中去，謝謝大家！次北固山下教學設計4教學目標：理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。繼續(xù)學習律詩的格律常識。本詩情景交融的寫作特點。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。”)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?學生發(fā)言。今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。海日生殘夜，江春入舊年。音樂：隕。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。如《觀滄?！贰Ｈ纭跺X塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。如下：)首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前?！獙ε悸?lián)頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。三、鑒賞詩句同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。學生發(fā)言。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。”圖片：出現(xiàn)江水和兩岸)。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關?分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。四、總結這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)次北固山下教學設計5【教學目的】１、理解詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。３、學習一點詩的韻律知識。２、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。二、學習課文１、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！?？明確：滄，是暗綠色。２、教師范讀后學生誦讀。“臨”作“登臨”講。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？回答：到“洪波涌起”為止。）提問：實寫觀海的詩句一共有６句，所寫的內容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開?！昂椤保蟮囊馑?。這一層６句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。４、分析韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。第二篇：《次北固山下》教學設計《次北固山下》教學設計主備人 ： 審核人： 教學目標：了解有關王灣的文學常識及寫作背景；誦讀全詩。領悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學課時：1課時。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。王灣是洛陽人。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。學生自由朗讀、齊讀全詩。洛陽人。早有文名，往來吳、楚間。背景資料：本詩選自《全唐詩》。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。學生默讀、背誦。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷?！薄獙懗銎揭伴_闊、大江直流、波平浪靜的景色?！薄c出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。”——照應首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。次北固山下青山、綠水、一帆——山水一色、風光怡人； 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。七、板書設計：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計主備人： 審核人： 教學目標：，讓學生在吟詠中加深理解，熟讀成誦。、思想。教學過程：（一）標題解說: 你從此詩的標題中知道了哪些信息？（二）背景簡介: 王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。（三）整體感知: ，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。（四）作者簡介：李白(701—762)唐代詩人。（五）整體感知：，理解詩歌大意，體會詩的意境。：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。（八）作業(yè)：。.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。教學重點和難點誦讀并背誦，理解詩歌意思。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？、作品及寫作背景: ：曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。散文亦清峻整潔。今天我們就要來學習曹操樂府詩《觀滄海》。：《觀滄?！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。，掃清文字障礙，教師正音。四、合作探究，感知理解: ，注解重要字詞。學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流（1）全詩圍繞哪個字展開來寫的?（2）作者看到、聽到和想到了什么？（3）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（4）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?五、品讀賞析：賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句學生想像畫面。提問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？六、小結：這首樂府詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神?；{蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。七、作業(yè):背誦并抄寫和翻譯全詩?！短靸羯衬芰私庠⑶行×畹奶攸c。教學難點：理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修……都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠，直至今天，仍光芒四射。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。三、文學常識：（課件）馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本?！短靸羯场ㄇ锼肌肪褪沁@樣的小令。教師小結：正音：枯藤（t233。u）夕陽（xī），劃出節(jié)奏。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。五、合作探究，感受意境美及思想感情。討論結果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）： ：作品的景物描寫的特點：（1）簡約凝練（2）動靜結合（3）情景交融 ，最能體現(xiàn)主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？ 六．作業(yè)布臵：。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文 遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術美。教學重點：理解詩歌內容，讀出情感。教學過程：一、釋題導入詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。它扼守在運河與長江交匯口的南側，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。二、學習目標,了解有關王灣的文學常識。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩詩人。王灣博學工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當數(shù)今天要學的這首《次北固山下》四、品讀欣賞，行舟綠水前。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導出結尾一聯(lián)的作用，