【正文】 這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。，并推舉代表在班級(jí)朗讀。ng）瘦馬（sh242。四、整體感知，把握大意： ，找出問題。一是散曲,是專供吟詠的詩(shī)歌?！扒边@種文體：散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。有“曲狀元”之稱。二、學(xué)生自讀課文一遍，初步感知課文。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡(jiǎn)短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽(yù)。教學(xué)方法：誦讀與探究相結(jié)合 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。能理解《天凈沙〃秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。秋思 》 教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：審核人：教學(xué)目標(biāo):能朗讀、背誦《天凈沙〃秋思》。課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見其人。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。臨 澹澹 行 其 蕭瑟 若 何 洪波 。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）豐茂（），熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。三、初步感知課文: 。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。樂府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，是可以入樂歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。代表作品有《觀滄?！?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。品味語(yǔ)言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 同學(xué)們都看過《三國(guó)演義》，知道曹操吧？說起曹操，常常會(huì)聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？今天，我們就先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏感?！队^滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：、作品。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（七）小結(jié)：通過詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。（六）合作學(xué)習(xí)：? ？ ？ ？ ？。字太白，號(hào)青蓮居士。體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。教學(xué)重難點(diǎn)：熟讀、背誦，理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情?！淳吧椤⒙猛舅监l(xiāng)。六、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首詩(shī)。四、合作探究：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？五、教師小結(jié)：這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。4.“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年。2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。三、細(xì)讀品味：1.“客路青山外，行舟綠水前。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家。作品有《奉使登終南山》等。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。作者簡(jiǎn)介: 王灣，唐代詩(shī)人。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來(lái)吳、楚間”。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。教學(xué)方法：朗讀、研討。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩(shī)人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。５、齊讀、背誦。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。提問：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？回答：寫觀海所見的情景。３、理解內(nèi)容：提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠?！窘虒W(xué)設(shè)想】１、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。２、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。此聯(lián)正是如此。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗?！?。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。如果說這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。然后說一說你的感覺?！獙?duì)偶聯(lián)尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸?！?以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。旋律：悠揚(yáng)古典。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。欲窮千里目，更上一層樓。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。重難點(diǎn)分析：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。槲葉落山路，枳花明驛墻。六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）商山早行溫庭筠晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)?？偨Y(jié)提升：師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩(shī)歌意象，描繪情景。師：那么看到這樣的景物，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣？生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫了哪些景物？生：潮、兩岸、風(fēng)、帆師：根據(jù)詩(shī)人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。生：江面潮水漲起來(lái)了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。師：詩(shī)歌一般來(lái)說是“詩(shī)中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒詩(shī)歌的圖畫。師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融。師：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？生：“海日生殘夜，江春入舊年”。師：“鴻雁傳書”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“y224。師：你言簡(jiǎn)意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。師：是啊，這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。詩(shī)人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。寫這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。知人論世：師：讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？幻燈片展示：王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。四、活動(dòng)二：理解詩(shī)意，讀出情感談初讀感悟：師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）師：這一次的吟詠?lái)嵨妒?，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。師：看看韻腳字都在哪幾句上？生：在第二、四、六、八上。一三五七不論，二四六八分明師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。）律詩(shī)的押韻：師：律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。││──│──││─鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。││──│──││─潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。（生笑）（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）師：這樣平仄相間，形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭?！逼截剖锹稍?shī)中最重要的因素。）（二）、字有定音，音分平仄。）師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩(shī)中的句子。師：“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“五律”；“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線?！熬溆卸ㄗ帧?，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。律詩(shī)是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句？生：八句。（一）、篇有定字，句有定字：師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。幻燈片展示：律詩(shī)的章法：篇有定字，句有定字。”律的本義是規(guī)定和法度。老師在黑板上板