次北固山下(教學(xué)反思)-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 11:41本頁(yè)面
【正文】 史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏感?！队^滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：、作品。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（七）小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。（六）合作學(xué)習(xí)：? ？ ？ ？ ？。字太白，號(hào)青蓮居士。體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。教學(xué)重難點(diǎn)：熟讀、背誦，理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情?！淳吧椤⒙猛舅监l(xiāng)。六、布置作業(yè)： 背誦并默寫這首詩(shī)。四、合作探究：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？五、教師小結(jié)：這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。4.“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。“海日生殘夜，江春入舊年。2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。三、細(xì)讀品味：1.“客路青山外，行舟綠水前。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家。作品有《奉使登終南山》等。先天（唐玄宗年號(hào)）進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。作者簡(jiǎn)介: 王灣，唐代詩(shī)人。二、整體感知課文內(nèi)容：教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。據(jù)《唐才子傳》說(shuō)，他嘗“往來(lái)吳、楚間”。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè)，是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入：詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。教學(xué)方法：朗讀、研討。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，體會(huì)詩(shī)人立意行文 遣詞造句的獨(dú)到之處，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。但是在開二級(jí)分枝的時(shí)候分的沒(méi)有達(dá)到原本想要的效果。板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。詞語(yǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。三、課后反思課后，在吳老師、李老師、王老師的大家討論下，我總結(jié)了六個(gè)方面：容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。二、課中反思在講《次北固山下》時(shí)，本來(lái)按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個(gè)分析體會(huì)鄉(xiāng)愁。誠(chéng)然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細(xì)研討無(wú)可厚非，但作為六年級(jí)學(xué)生，要他們理解過(guò)于深刻的句子，似無(wú)必要，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練。這其中抓了兩個(gè)宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進(jìn)行的。第一，從詩(shī)的內(nèi)容。（老師板書，聽錄音范讀，教師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。下面我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)讀詩(shī)的知識(shí)。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家人。師：海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。并且用“生”、“人”兩字使之?dāng)M人化，賦予它們以意志和情思。因?yàn)樵?shī)人是在年夜里行舟到天明。師：對(duì)于剛才不懂的表時(shí)間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了?！昂Ｈ铡焙汀皻堃埂笔鞘裁匆馑迹可骸昂Ｈ铡笔呛Ｉ系奶?yáng)；“殘夜”指夜將盡未盡之際。好像有些矛盾，不好回答。師：我們知道了船行江上的情景，詩(shī)人行舟又是什么時(shí)間呢？（學(xué)生讀詩(shī)討論。師：說(shuō)得多么有詩(shī)意，同學(xué)們能指出這兩句詩(shī)中哪幾個(gè)字用得好？生：我想有這四個(gè)字：平、闊、正、懸。）生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。師：感悟頗深，說(shuō)出了詩(shī)中的妙處?？醋⑨?，是學(xué)會(huì)查資料的方法；讀詩(shī)句，是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。我有一問(wèn)題不懂，想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在何方？生：是洛陽(yáng)人，課文下面的注釋已經(jīng)說(shuō)明了。師：很精當(dāng)，讀懂了詩(shī)的意思，而且也理清了詩(shī)
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