【正文】 下青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人； 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。”——照應(yīng)首句，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！薄c出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪靜的景色。”——寫青山與綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。學(xué)生默讀、背誦。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。背景資料：本詩選自《全唐詩》。早有文名，往來吳、楚間。洛陽人。學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。王灣是洛陽人。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。教學(xué)課時：1課時。領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。）次北固山下王灣首聯(lián)江旅之景情淡頷聯(lián)江水之景景淡頸聯(lián)江春之景交鄉(xiāng)尾聯(lián)思鄉(xiāng)之情融愁第二篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計《次北固山下》教學(xué)設(shè)計主備人 ： 審核人： 教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫作背景；誦讀全詩。騎著馬兒在綠草如茵的錢塘湖畔游玩，淺淺的野草剛剛蓋過馬蹄，這美麗的春景，實在是讓人流連忘返、心情舒暢?！备膶懗梢欢卧?。（2）課外延伸：請你運用描寫和抒情的表達方式，把”海日生殘夜，江春入舊年“改寫成一段話。中華上下五千年，留給我們的是數(shù)之不盡的文化瑰寶，而詩歌，是情感最真實的表達，是“我手寫我心”最好的詮釋。八、課堂小結(jié)詩人在相同的時令，不同的境況之下來到北固山，同樣的景色卻引發(fā)詩人不同的感受。c這首詩的主旨是歌詠江南新意。b、“失”是看不見兩岸之意。”表達的感情一樣嗎？（5）師生釋疑：a隆冬臘月，洛陽一帶萬木蕭條。（4）質(zhì)疑：（小組討論，組員回答。可是第二年，王灣又一次來到江南，這次可能是有事，逗留的時間比較長，以致到了年關(guān)，還未能回鄉(xiāng)，才會產(chǎn)生“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。他長期生活在洛陽等地，早就希望能到南方一游。▲（3）介紹背景知識這兩首詩寫于不用的時期。惟：只有。伺：趁著。從來觀氣象，惟向此中偏。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。詩人在隆冬臘月的時令看到江南的春景，感嘆時間的流逝，自己卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首詩，你能體會當(dāng)中的情感嗎？七、對比閱讀（1）出示王灣《江南意》，朗讀。（都描寫了時序交替中的景物。B海日生殘夜，江春入舊年。（獨立思考。（四）名句賞析，體會詩情A潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。）參考：古代交通不發(fā)達，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書?！⒁猓憨堊⒁狻翱吐贰币辉~，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。（7）我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船?！鴧⒖即鸢福海?）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。（2）白日依山盡，黃河入海流。）示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使要求放歸蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。（7）鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；古人說鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。（6）舊年：相對于新年而言，時令上指殘冬臘月。（5）殘夜：夜將盡未盡時分。（3）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。（2）客路：指驛道，是陸路。五、釋詞明義出示疑難詞語，學(xué)生思考后投影，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解全詩的內(nèi)容。（3）學(xué)生朗讀。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。三、作者簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：,了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。我們學(xué)過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄?！愤@首樂府詩，今天，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）▲律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。[課時安排] 一課時[教學(xué)工具] 多媒體教學(xué)平臺[教學(xué)過程]一、設(shè)疑導(dǎo)入“詩以言志，歌從心起。[教學(xué)重點]通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。[情感、態(tài)度與價值觀]通過小組合作與交流，培養(yǎng)團隊合作精神。[過程與方法]通過小組討論的方式，釋疑解難。第一篇：《次北固山下》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計課題：人教版七年級上冊《次北固山下》班級：八年級（10）班時間：2012年3月 29日[知識與技能]通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。[教學(xué)難點] 通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌?！痹诠糯娜四投枷矚g用詩歌來表達自己的情感。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。,進而理解詩歌的主題思想。，并背誦。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。四、品讀欣賞（1）聽錄音（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（4）學(xué)生齊讀。（1）次：詩人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。（4）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。據(jù)《漢書六、詩歌鑒賞（一）你從詩歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩個，把答案交小組長，由小組長回答。我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。我看到了夕陽在山的那邊慢慢落下；我看到了黃河的水滾滾流入大海。（2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。（4）我看到了江，看不到兩岸的江。（6）我看到了天開始亮了，太陽剛剛露出來。（8）我看到一個詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他想念家鄉(xiāng)。（二）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?（獨立思考。（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨立思考?！唵谓榻B詩歌的“情景交融”。你能想象出船行的圖景嗎？請用自己的話描繪出來。）參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，似乎與兩岸平了；和風(fēng)順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。）（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——一天一天過去了，一年也將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人依舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？▲（五）小結(jié)《次北固山下》，過渡到對比閱讀。江南意王灣江南新意多，東行伺早天。海日生殘夜，江春入舊年。（2）簡單解釋個別詞語。從來：向來。偏：獨特。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機會漫游江南。隆冬臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中?！钡某罹w。）a、在《江南意》中，你能體會到作者的心情是如何的？B、“失”字如何理解？“兩岸闊”和“兩岸失”情景一樣嗎？c、兩首詩中相同的詩句：“海日生殘夜，江春入舊年。可是江南卻充滿了新意，讓他眼界大開，詩中流露出詩人的興奮之情?！伴煛焙汀笔А岸际钦f春潮上漲，江面遼闊，只覺江水滔滔，海天茫茫，景象壯偉。頸聯(lián)寫的是黑夜將盡未盡，太陽已從海平面露出臉來；時令還是冬天，已經(jīng)能看到春的景象了，舊的還沒有過去，新事物就出現(xiàn)了，這