次北固山下教學(xué)反思(5篇)--展示頁(yè)
2025-04-13 02:05本頁(yè)面
【正文】 境的橋梁，激發(fā)閱讀和賞析的興趣。 第二篇： 例一 詩(shī)歌教學(xué)要改變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式，宜引導(dǎo)學(xué)生或吟或誦，或唱或舞，創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，將學(xué)生引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩(shī)歌的殿堂，讓學(xué)生真切地感受中華傳統(tǒng)文化的博大。 板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。 詞語(yǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。本文格式為Word版，下載可任意編輯《次北固山下》教學(xué)反思（5篇） 教學(xué)反思 1 內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 次序上，我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過(guò)朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。 提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
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