次北固山下教學反思(5篇)--wenkub.com
2025-04-13 02:05 本頁面
【正文】 總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。 次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學設計，緊抓 “瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質講到感情，最后歸結為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應符合最近發(fā)展區(qū)理論。 提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。 創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟。因此教學中抓住“平”“闊”“正”“懸”“生”“人”等關鍵字眼解讀詩歌，讀出情感。 古詩文的語言精練，內涵豐富，意味雋永，很多詩句只可意會不可言傳。 提問上，集體回答較多，個別提問較少
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