次北固山下(教學反思)-展示頁
2024-10-21 11:41本頁面
【正文】 的特殊的結構形式。師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。（學生讀書，老師板書題目。我們要學習詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。（授課老師：胡少川）第二篇：《次北固山下》師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。課堂小練有點過于簡單，沒有充分調動學生的思維，使其深入思考。在學生分小組討論（同桌互譯詩句）環(huán)節(jié)，學生發(fā)言不夠積極，應當先讓學生進行獨立思考再交流。當然，這節(jié)課上完后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的教學存在一些問題。讓學生有充分的交流表達自由，有利于提高他們的語言表達能力。學生齊讀詩歌，聽專業(yè)朗讀音頻，讓學生在朗讀中自己體會詩歌的韻律和作者的情感。為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，同時提高學生對詩歌的學習興趣，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。尾聯(lián)部分，作者抬頭見到北歸的大雁，觸景生情，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”及頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”是備受人們稱贊的名句。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風正的景象，一種思鄉(xiāng)之情油然而生，詩歌表達了作者對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。第一篇：次北固山下(教學反思)《次北固山下》教學反思《次北固山下》是人教版初中語文上冊第一單元《古代詩歌四首》中的第三首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍姡饕獙懺娙嗽诼猛局械乃娝?。情景交融是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是《次北固山下》這首詩最大的特點。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等新舊年交替時的江南景象。全詩的意境優(yōu)美，情中有景，景中有情，抒發(fā)了詩人遠在外地深切的思鄉(xiāng)之情。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：以流行歌曲許巍的《故鄉(xiāng)》作為導入，吸引學生的注意，也可以渲染情感氣氛。學生分小組討論（參照注釋，同桌互譯詩句），讓學生自己通過交流合作的方式，自主探究出詩歌的具體意思，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習方法。注重詩歌的感悟教學，讓學生自己親身去體會出詩歌所包含的情感及意境。播放歌曲的時候，聲音有一點小，沒有調整好，所以氣氛渲染的效果不是很好。對課堂的寬松、活躍氛圍營造不到位，所以學生發(fā)言不夠積極，影響了整體的課堂氣氛。我相信，常反思才能有進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的教學能力，讓學生真正學到知識。現(xiàn)在學的這首詩，就是寫鄉(xiāng)愁。請同學們先讀詩，掃清一下字詞。）生：我對第一句的意思不太懂。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個字不大理解。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？生：詩人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。而且把“外”和“前”的意思也說清楚了。生：（補充）老師，其實詩中就有答案?！睅煟嚎磥韺σ粋€問題可以從多個途徑去解決。孤身一人在南方，遠離家鄉(xiāng)，你們能體會到一種什么樣的情感？生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因為與“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相響應。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢？讀一下詩吧?。▽W生讀詩，并且討論?！贝撼庇繚q，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。因為老師經(jīng)常提醒我們寫文章注意動詞的使用。）生：有些糊涂，里面點了幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。師：我們先疏通一下幾個詞。師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思？生：夜將盡未盡之時而東力海日已經(jīng)冉冉升起，當舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。同學們能從這兩句詩感受出代表美好的事物嗎？生：過年。師：有道理，不過誰還有自己的看法？生：準確地說，應該是這兩個字：“日”和“春”，它
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