讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)感恩-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 03:37本頁(yè)面
【正文】 靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來(lái)，積聚的越多，了解就越多，認(rèn)識(shí)就越深刻。學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語(yǔ)言素質(zhì)；從終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來(lái)能否實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。他們的腦子不是被別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。由此，在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過(guò)程中，教師改變了自己的角色，成為一名顧問(wèn)，一名指點(diǎn)者，一位交換意見(jiàn)的參加者，在教學(xué)形式上，進(jìn)行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。首先要有與“自己”原有東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對(duì)所聽(tīng)到的或讀到的語(yǔ)言材料作出判斷，那些有價(jià)值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過(guò)來(lái)，并通過(guò)聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。這在當(dāng)今信息社會(huì)聽(tīng)讀量較大的情況下尤其重要，這只是“感”。其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。課末，老師提問(wèn)：“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘？”學(xué)生回答：“為了還三角錢”。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗(yàn)他們的境遇，他們真實(shí)的歡樂(lè)與痛苦。在語(yǔ)文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)悟。就需要教師去營(yíng)造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒(méi)有充分展開(kāi)抑或是無(wú)法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。感悟不是告訴，而是激勵(lì)，是喚醒，是點(diǎn)化，是體驗(yàn)。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的主陣地。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們，讓這些孩子們擁有一顆感恩的心，來(lái)感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長(zhǎng)。學(xué)校專門為這些學(xué)生及家長(zhǎng)張貼光榮榜，頓時(shí)這些同學(xué)成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關(guān)注的焦點(diǎn)。全國(guó)上下紛紛伸出援助之手，捐款捐物。二、生活和學(xué)習(xí)中及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮榜樣作用家長(zhǎng)應(yīng)在生活中做好孩子的第一任教師，因很多行為及習(xí)慣的養(yǎng)成，都和父母有關(guān)，甚至父母的思想也會(huì)影響孩子的一生。如“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)??這些節(jié)日都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。緊扣文本，升華情感教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)什么？”變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么？” 總之，要充分利用教科書(shū)中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。如抓住節(jié)日父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，布置一些有意義的征文活動(dòng)、演講活動(dòng)等間接的培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。所以說(shuō)感恩教育需要我們有意識(shí)地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學(xué)工作中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“感恩”氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。因此我決定在班級(jí)管理中，重視對(duì)學(xué)生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開(kāi)始，完善感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生的情感健康發(fā)展。孟郊的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這一千古名句都反映了古人對(duì)感恩的推崇。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材
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