讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)感恩-資料下載頁(yè)
2024-10-21 03:37本頁(yè)面
【正文】 板也有質(zhì)量問(wèn)題，是五合板的不是天然木板的，即使是紙糊的門板，如果沒(méi)有人為因素一定不會(huì)有破洞，問(wèn)題主要是出在學(xué)生上。那洞很有可能是門板與拖把桿猛烈相撞所致，人是給力者，是起因。門板壞了固然可惜，但學(xué)生無(wú)意（或有意）損壞門板死不承認(rèn)的品行更讓人擔(dān)憂。我設(shè)法想讓“肇事者”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤做個(gè)自我反省，不承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，但是學(xué)生都說(shuō)不是自己干的，也沒(méi)看見(jiàn)是誰(shuí)干的，事情最終還是以失敗告終。這是一件讓人痛心的事，或許能變成一種教育資源？何不以此為切入點(diǎn)讓全班學(xué)生進(jìn)行反思呢？在引導(dǎo)下，同學(xué)們就此展開(kāi)了大討論，最后達(dá)成共識(shí)：破壞門板是小錯(cuò)（也許是失誤），虛榮愛(ài)面子，失去誠(chéng)信，逃避責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)不改，就失去了做人的根本，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。當(dāng)事者，或許你能逃避一時(shí)，卻很難逃避一生，遲早會(huì)受到良心的譴責(zé)。一個(gè)失去良知、執(zhí)迷不悟的人，害人害己，到頭了把自己推向深淵??這樣引導(dǎo)的反思性的教育方式比由自己站在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸大道理效果要好些。二、挖“眼睛”事例有位校領(lǐng)導(dǎo)在北京出席了一次特別的會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)身影登上了報(bào)紙，報(bào)紙上了櫥窗，這是學(xué)校史無(wú)前例的榮耀。但是就有這樣的學(xué)生，用小刀把報(bào)紙上領(lǐng)導(dǎo)的雙只“眼睛”挖了，這真讓人七竅生煙（或許學(xué)生沒(méi)有我們當(dāng)初想象的那么壞）。該領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校百里挑一的好老師，對(duì)我們班的學(xué)生真好，學(xué)生愛(ài)這位老師，愛(ài)的讓我當(dāng)班主任的羨慕甚至有點(diǎn)嫉妒。這位好老師曾經(jīng)承諾把我們班的學(xué)生從初一帶到初三畢業(yè)，但初二剛開(kāi)始，老師被上調(diào)進(jìn)縣城了，老師無(wú)奈，學(xué)生更無(wú)奈。那櫥窗就在我們班的教室前面，我們班是櫥窗前唯一的班級(jí)，十有八九就是班里學(xué)生所為。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事大度到了若無(wú)其事，也沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，事情就落在我當(dāng)班主任的身上，無(wú)論如何不得不管。以此丑事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行反思，展開(kāi)大討論??最后形成共識(shí)：這是影響極不好的惡作劇。當(dāng)事者挖去老師“眼睛”同時(shí)，也挖去了自己的心靈美；傷害有時(shí)是無(wú)意的，而反思傷害是校正心靈扭曲的一劑良藥。如果“肇事者”不認(rèn)錯(cuò)，我替“肇事者”向老師道歉！這是大多數(shù)同學(xué)的呼聲。時(shí)下德育問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，面對(duì)隱形問(wèn)題生（當(dāng)然這樣的學(xué)生并不多，即使有一兩個(gè)，一個(gè)班主任就夠應(yīng)對(duì)的了，其影響更不容忽視）制造事端的評(píng)判，我的做法是“錯(cuò)誤在一人，反思在全班”（僅對(duì)典型事件）。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思達(dá)成的教育往往比由教師站在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸大道理效果要好的多。甘肅省西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742100第五篇：如何讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀（寫寫幫整理）目前，我們的語(yǔ)文課堂還沿襲著過(guò)往的課文教學(xué)模式：把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文知識(shí)、技能的傳授。課堂上課文教學(xué)的固定流程與內(nèi)容大致為：（1）課前預(yù)習(xí)生字難詞的形、音、義；（2）概覽課文；（3）生字新詞教學(xué)（筆順筆畫、詞義解釋、組詞造句練習(xí)）；（4）課文深究（分為內(nèi)容深究和形式深究，一般多以教師提問(wèn)學(xué)生討論的方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)還只是停留在課文教學(xué)上，叫“教課文”?！敖陶n文”的重點(diǎn)是緊扣課文的，是希望經(jīng)過(guò)老師的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握并領(lǐng)會(huì)文章所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)涵（文章的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容）。這樣單層面的課文教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的。而真正有實(shí)效的閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)回歸到學(xué)生的主導(dǎo)性上——鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，根據(jù)孩子關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)提供不同的策略讓孩子去做練習(xí)，讓他們能夠找到最合適自己的方法，來(lái)幫助他讀懂這篇文章，并建構(gòu)自己的意義。教學(xué)時(shí)，關(guān)心的是學(xué)生作為一個(gè)閱讀者，他在真實(shí)的閱讀過(guò)程中，應(yīng)該練習(xí)掌握住哪些技巧、策略，才會(huì)對(duì)提升他的閱讀能力真的有幫助。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于一個(gè)閱讀者的立場(chǎng)來(lái)思考。因此課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不僅是讀懂作品的內(nèi)容；學(xué)會(huì)了文本中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。更重要的是希望學(xué)到怎么讀懂一篇文章，怎么去欣賞一篇文章。這樣的教學(xué)才叫“教閱讀”。才能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀！
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1