【正文】 而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，最大限度促進(jìn)自身持續(xù)、和諧發(fā)展?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為小學(xué)生營(yíng)造充分平等、和諧的體驗(yàn) 氛圍是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要前提；提供充分的自主活動(dòng)空間是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)《比和比例》后，讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)校平面圖等等。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？大膽想象，動(dòng)手操作，協(xié)作交流，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法。而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，所以我們要遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)地把新知識(shí)納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，把原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)大形成內(nèi)化，或者學(xué)生主動(dòng)地對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組去順應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高6厘米，圓錐高幾厘米之類(lèi)的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也應(yīng)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的原則。這樣巧妙地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，親身體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)源，有親切感、真實(shí)感、興趣高、體驗(yàn)深。然后討論：怎樣列豎式計(jì)算共應(yīng)付的錢(qián)？列式和計(jì)算的依據(jù)是什么？大部分學(xué)生經(jīng)親身體驗(yàn)后，能從元、角、分的角度表達(dá)列式和計(jì)算的依據(jù)是什么？也有的學(xué)生由于見(jiàn)到小數(shù)的都是小數(shù)的單價(jià)，能用小數(shù)的組成表示列式和計(jì)算的依據(jù)。如“小學(xué)加減法法則”的教學(xué)，我先讓學(xué)生到商店調(diào)查有關(guān)商品的單價(jià)，以及商品的買(mǎi)賣(mài)，并且親身去買(mǎi)一些商品。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特定之間的矛盾，是造成許，多許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是知情合一的學(xué)習(xí)，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。兩種學(xué)習(xí)的效果一比，后者肯定由于前者。而我們知道體驗(yàn)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地區(qū)感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟自我認(rèn)識(shí)、自我升華的內(nèi)化效果?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)歷體驗(yàn)探索生活化實(shí)踐在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了用“經(jīng)歷、參與、體驗(yàn)、探索”等過(guò)程性目標(biāo)刻畫(huà)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)水平。第三篇：讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)盱眙縣鮑集中心小學(xué)劉巨祥【摘 要】用“經(jīng)歷，體驗(yàn)、探索”等過(guò)程性目標(biāo)刻畫(huà)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)水平，已是當(dāng)前教育的普遍共識(shí)，如何讓小學(xué)生真正寓情感于學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是教育者須認(rèn)真探究及實(shí)踐的課題。只要我們始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力改變自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用活用好教材，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生用自己的計(jì)算出來(lái)的實(shí)際的數(shù)據(jù)推翻了原來(lái)的猜想時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己很了不起，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。這些理念在這節(jié)課中也有充分的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，建立自信心。三、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的生成。學(xué)生的實(shí)踐能力包括動(dòng)手操作能力、交往能力、設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題的能力這些要素。再如，教師讓學(xué)生大膽去猜想平行四邊形面積如何計(jì)算，這就為學(xué)生提供了大膽去創(chuàng)新的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)都是建立在學(xué)生獨(dú)立探究的前提下，再與小組成員邊演示邊交流，最終成功推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算的公式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而得出新知識(shí)、新方法、新規(guī)律，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。二、讓學(xué)生體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)、精準(zhǔn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。整個(gè)活動(dòng)在足夠的時(shí)間、空間下，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表達(dá)。這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)為什么拼成長(zhǎng)方形，怎樣拼成長(zhǎng)方形的？重點(diǎn)讓學(xué)生理解把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，是將我們不會(huì)計(jì)算面積的圖形轉(zhuǎn)化成我們會(huì)計(jì)算面積的圖形。第四次是：驗(yàn)證第二次猜想――平行四邊形的面積是否是底乘高時(shí)，教師讓學(xué)生拿出一個(gè)平行四邊形，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法來(lái)初步體驗(yàn)。第二次是：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到可以用數(shù)格子的方法得到平行四邊形面積時(shí)，教師立刻為學(xué)生提供利用數(shù)格子得到平行四邊形面積的體驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生經(jīng)歷了親自數(shù)一數(shù)的體驗(yàn)活動(dòng)。例如：在圍繞著平行四邊形面積計(jì)算方法的探究過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生共創(chuàng)設(shè)了五次體驗(yàn)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。下面，我就結(jié)合《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)，從以下三個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)活動(dòng)的重要性。為了更好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“體驗(yàn)”的重要性，我與同組的幾位數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)討論，決定選擇《平行四邊形的面積》一課來(lái)開(kāi)展研討課。數(shù)學(xué)就是這樣精彩與浪漫。又如在教“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)后后，讓學(xué)生想想馬路上的路蓋一般是什么形狀，為什么?在學(xué)習(xí)了“圓錐”知識(shí)后，讓學(xué)生回家測(cè)量谷堆或沙堆的體積。學(xué)生在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)就會(huì)提高，學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)就能得到加強(qiáng)，在生活中運(yùn)用也讓學(xué)生得到了寶貴的體驗(yàn)——學(xué)有所用。四、回歸生活，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)“用”數(shù)學(xué)。又如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓柱體表面積”時(shí)，就可以讓學(xué)生摸摸圓柱體模型，分析各個(gè)面的組成規(guī)律，然后拿出長(zhǎng)方形的紙，動(dòng)手做做，在做的過(guò)程中分析圓柱體各個(gè)面與長(zhǎng)方形各個(gè)面的關(guān)系，學(xué)生很快就找到了圓柱體的側(cè)面積就是長(zhǎng)方形的面積，圓柱體的面積就是圓柱體的側(cè)面積加上上下兩個(gè)圓的面積。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，我只是要求學(xué)生準(zhǔn)備了供實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料：一個(gè)平行四邊形的硬紙板，一把剪刀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)求平行四邊形的方法。而玩正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在“玩”中捕捉數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在愉快的游戲中，忘記了自己是在學(xué)習(xí)，忘記了疲勞。在完成后，我讓學(xué)生走出座位找自己要好的同伴，開(kāi)展“你猜我驗(yàn)”的游戲活動(dòng)，驗(yàn)證的同學(xué)可出：“‘A’對(duì)面是什么面?‘B’在前面時(shí)，它的左面是什么?右面是什么?”等問(wèn)題。因?yàn)橥嬷杏姓媲椋嬷杏锌鞓?lè)，玩能帶給學(xué)生清晰的表象，玩能醞釀學(xué)生探索的內(nèi)驅(qū)力。在“玩”中培養(yǎng)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)就在于把學(xué)生學(xué)習(xí)圈固在小范圍的課堂中，動(dòng)口不動(dòng)手，缺少實(shí)踐操作