【正文】 孩子們擁有一顆感恩的心，來感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長。學校專門為這些學生及家長張貼光榮榜，頓時這些同學成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關注的焦點。全國上下紛紛伸出援助之手，捐款捐物。二、生活和學習中及時點撥，發(fā)揮榜樣作用家長應在生活中做好孩子的第一任教師，因很多行為及習慣的養(yǎng)成，都和父母有關，甚至父母的思想也會影響孩子的一生。如“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)??這些節(jié)日都是對學生進行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。緊扣文本，升華情感教學《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，引導小練筆或進行說話訓練，深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？” 總之，要充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源，培養(yǎng)學生感恩、知恩、報恩和施恩意識，培養(yǎng)學生健全人格。如抓住節(jié)日父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，布置一些有意義的征文活動、演講活動等間接的培養(yǎng)他們的感恩意識。所以說感恩教育需要我們有意識地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學工作中不斷的培養(yǎng)學生的感恩意識，為學生創(chuàng)設以“感恩”氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。一位哲人曾說過：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。因此我決定在班級管理中，重視對學生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領學生的情感健康發(fā)展。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”這一千古名句都反映了古人對感恩的推崇。教育蘊含著最豐富的幸福密碼，面對多姿多彩的學生，你得時時擂響心頭的大鐘小鼓，為自己的教學時鐘暗暗上緊弦兒——輕慢自己的學生，就是一種罪過。我們互助，我們反思，我們緊張，我們收獲，我們快樂。三、用激情點燃每一個心燈人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人與人之間傳遞的。”教育專家認為，學生是在不斷體驗中長大的。其次，在給楊萌浩講解的過程中自己等于又學了一遍，加深了自己對于題目的掌握與理解，鞏固了知識。所以這就在無形中提醒我要以身作則，要對他負責任。所以在課堂上、班級管理中，我們引入了“和諧互助”教學模式，讓學生體驗教與學的過程。二、師友合作讓學生體驗 快樂，增強了學生的自省力。放下架子，與學生平等對話，上課時寫錯了字，講錯了題或冤枉了學生，主動對學生說聲“對不起”；學生犯錯時，冷靜處理；學生不聽課時，不再當眾批評；后進生不會做題時，耐心地輔導……溫和地對待每一位學生,微笑上好每一節(jié)課。從此，她每天都開心地上學，再也沒有一次違紀現(xiàn)象，學習成績進步很大。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認可和需要的，這說明她還是很有上進心的。做班主任的就是要用我們的精力去幫助學生，讓他們身上的太陽能發(fā)出萬丈光芒。一、首先用老師的理解與幫助，去喚醒學生的自信心和自尊心。因此，要使學生學會生活與學習，激發(fā)其自主學習的能動性，從而產(chǎn)生積極求知的欲望，成為生活與學習的主人，前提條件是要讓學生感受到生活與求知的快樂，懂得感悟?qū)W習的愉快。只要我們適當?shù)闹笇?，學生就會在體驗過程中健康和諧地成長。“讓學生體驗數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》提出的過程性目標，也是時下數(shù)學教壇的流行語。學生可以在評價中體驗到與人分享、相互鑒賞，促人進步的樂趣。對數(shù)學學習的評價不但要關注學生的結(jié)果，更要關注他們在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學”?？梢杂袃煞N儲蓄辦法，一種是存兩年期的，%。因此在數(shù)學教學中應重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，對每個學習內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學生的生活實際，使學生體驗到數(shù)學就在身邊?！睌?shù)學源于生活，植根于生活；數(shù)學又應用于生活，服務于生活。四、在生活實際中體驗“用數(shù)學”。30】；④先求出300厘米可以截成長30厘米為一段的有幾段，再求出共幾克，最后求剩下幾克，列式為450（300247。30）（30030）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450247。35=,等等不同的說法,道出了學生心中的所想,道出了各自卓越的思維方法，同學們也體驗到精彩的暢所欲言學數(shù)學的情趣。7=5計算，每段占全長的幾分之幾，我利用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的計算方法，根據(jù)“每段長度247。7=就求出來，還有學生說，求每段長幾米，就是把35平均分成7份，根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)247。份數(shù)”這數(shù)量關系用35247。7=5就可以算出，而每段占全長的幾分之幾，就是把35米看作單位“1”，意思就是把單位“1”平均分成7份，那每份就是全長的了。例如我在教學“把35米長的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目對于初學的五年級學生來說，確實有些難理解，且容易混淆?！稊?shù)學課程標準》提出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。由此可見，實踐操作不僅讓學生體驗到“玩數(shù)學”的樂趣，還加深了對知識的理解和拓展。為了讓學生理解平行四邊形面積的計算方法，我讓學生玩起“剪剪拼拼”的活動。例如我在教學“圓柱的認識”一課中，我先播放配樂動畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓