讓學(xué)生在鼓勵中成長-文庫吧資料
2024-10-21 03:32本頁面
【正文】 溝通，另一方面也要堅持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對固定。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。二是男女搭配的原則。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神。二、合作學(xué)習(xí)的組織要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。課后研討式課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報告員等。課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。一、合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。第四篇：讓學(xué)生在合作中成長讓學(xué)生在合作中成長合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。偉大的詩人泰戈爾有這樣一句名言：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學(xué)生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來了，我班的鄧雅馨捐款高達(dá)一百元。作為教師的我們要及時與家長溝通、聯(lián)系，與他們交流、探討教育孩子的科學(xué)方法，讓家長們首先要有一顆感恩的心，以此來感染孩子。鼓勵學(xué)生在父親節(jié)和母親節(jié)的時候，祝他們節(jié)日快樂；在慶祝“三八婦女節(jié)”時，大膽的給媽媽一句關(guān)心體貼的問候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。動手實踐體驗情感結(jié)合節(jié)日，自我實踐。我校在開展的感恩活動中，六年級學(xué)生在表演的《感恩的心》這一節(jié)目時，表演者深情的朗讀，優(yōu)美的手語再加上恰如其分的音樂伴奏震撼了學(xué)生的心靈，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生頓時安靜下來，靜靜地聽，有的學(xué)生還伴著音樂跟著一起哼唱，我班學(xué)生下來后還寫了觀后感，真切地表達(dá)出了內(nèi)心的感受。利用活動感化心靈每學(xué)期學(xué)校都會開展一些感恩的活動。這句話，不僅告訴我們教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。一、多角度培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。更何況鴉有反哺之義、羊有跪乳之恩，而我們有的孩子卻根本沒有感恩意識。第三篇：讓學(xué)生在感恩中成長讓學(xué)生在感恩中成長淺談感恩教育在班級管理中的作用十堰市茅箭區(qū)二堰小學(xué) 余榮十堰市茅箭區(qū)火車站小學(xué) 龔舉偉“感恩”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。雷耳所說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。離開了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。由此可見，學(xué)生的變化源于鼓勵，教學(xué)中和生活中都不能缺少鼓勵。在課間活動的時候，我們一起跳跳繩，一起丟手絹，她變得活潑了?！甭牭轿业幕卮穑_心的笑了。第二天下課的時候，這個怯怯的小姑娘悄悄走到講臺邊上看著我，我發(fā)現(xiàn)了她，問道：“孫溢涵，有什么事情嗎？”她看著我，問道：“老師，我媽媽說你喜歡我，是嗎？”一邊說，一邊避開我的目光，用手摳著桌邊。在一次跟孫溢涵媽媽的電話溝通中，溢涵媽媽也流露出了對女兒內(nèi)向性格的擔(dān)憂：“孫溢涵學(xué)習(xí)怎么樣？這個孩子平時不愛說話，比較膽小，讓老師費心
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