【正文】 9中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選”活動中榮獲二等獎)讓 學 生 在 體 驗 中 成 長新課標下的數(shù)學體驗學習臺城中心小學方青云《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體的情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。如學生學習了用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)后，在教學求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的特殊情況時，我1先出示了幾組數(shù)讓學生求最大公約數(shù)，并要求他們找規(guī)律：（1）35和40和12和77和11（2）8和15和316和4和7，探索過程中，學生興奮地叫了起來：不用短除法就能很快地找到它們的最大公約數(shù)啦！他們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的“秘密”：兩個數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，它們的最大公約數(shù)就是1。例如我在教學“圓柱的認識”一課中，我先播放配樂動畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓栓形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面，然后話外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個怎樣神奇的小屋里？為什么跑得那么快？這種緊張而有趣的場景激發(fā)了學生參與的欲望，他們情緒高漲，很興奮地 “玩”了起來：先拿出事先準備好的長方體和正方體在桌面滾動，再拿出一個圓柱體學具在桌面上滾動，在探索比較中同學們感悟到：長方體和正方體有很多角，跑不動，而圓圓的柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋里跑得特別快。例如我在教學“把35米長的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目對于初學的五年級學生來說，確實有些難理解，且容易混淆。7=5計算，每段占全長的幾分之幾，我利用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的計算方法，根據(jù)“每段長度247。四、在生活實際中體驗“用數(shù)學”。五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學”。只要我們適當?shù)闹笇?dǎo)，學生就會在體驗過程中健康和諧地成長。與她的談話中我感覺到，她雖然行為上表現(xiàn)的是無所謂，有點自暴自棄，但內(nèi)心里是很希望得到別人的認可和需要的，這說明她還是很有上進心的。所以在課堂上、班級管理中，我們引入了“和諧互助”教學模式，讓學生體驗教與學的過程。三、用激情點燃每一個心燈人性，是相通的，激情，是可以感染他人，在人與人之間傳遞的。因此我決定在班級管理中，重視對學生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領(lǐng)學生的情感健康發(fā)展。緊扣文本，升華情感教學《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，引導(dǎo)小練筆或進行說話訓(xùn)練，深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？” 總之，要充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源，培養(yǎng)學生感恩、知恩、報恩和施恩意識，培養(yǎng)學生健全人格。學校專門為這些學生及家長張貼光榮榜，頓時這些同學成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關(guān)注的焦點。比如為了學習某個內(nèi)容，需要先進行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔進行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進行匯總?？茖W、合理的進行分組在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。在合作學習中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學課程標準》明確指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。樹立兩種觀點：（1）要求學生合作，首先教師應(yīng)該學會合作。為了幫助教師認識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。久而久之，必然會導(dǎo)致教學走向另一個極端。有的老師認為，傳統(tǒng)教育過多地否定學生，使學生缺乏自信心，因而新課標提但是多鼓勵學生，哪怕學生只有一占成績，也要表揚，只要有一小點進步也要鼓勵。二、存在情況的分析在教學過程中，教師采用即時的口頭評價鼓勵學生，讓學生們更多地看到自己的優(yōu)勢與進步，這是非常正確的，但一味的表揚與激勵使學生往往對自己沒有清醒和全面認識；也可能產(chǎn)生消極影響，比如只聽得表揚，不能聽批評，盲目自在。對學困生的課后輔導(dǎo)與作業(yè)分析。通過動手操作探究得出了公式。作業(yè)輔導(dǎo)時，對一些學生及時表揚，會增加他們的自信，因而在作業(yè)輔導(dǎo)時，不防對學困生多進行一些鼓勵。這些簡簡單單的話，看似普通但作用很大。一位老師的公開課，他的課很精彩，一道難題攔住了同學們的去路，一位機靈的小男孩解答出來了。這時，一句溫暖的話語起到的作用是無法估量的。尊重具有相對性，對一個人的尊重不等于一味順從、遷就，尊重一個人就要嚴格要求他。在公開課上，尤其是一年級學生的公開課上，教師往往用“蘋果”、“金星”等獎勵孩子們，一堂課下來，有的孩子臉上貼了好多“蘋果”，看起來可愛又可笑。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。防止兩種傾向。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。在學生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學生的學習中，也就不可能成為學生的學習合作伙伴。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學、合理。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發(fā)言，有時還可以進行辯論。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們