【正文】 00字；③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；④文中不得出現(xiàn)泄露考生身份的人名、校名、地名。從小，我的數(shù)學(xué)就是弱項(xiàng)，怎么努力，也達(dá)不到預(yù)期的效果，不是小數(shù)點(diǎn)掉了，就是計(jì)算錯誤，不是多寫了零，就是少寫了單位，在這個數(shù)學(xué)高手云集的班里，是——慘！……又是一次數(shù)學(xué)競賽，對于這種比賽，我已經(jīng)麻木了，心底，早已認(rèn)定了不參加這個選項(xiàng)，這種注定失敗的嘗試是絕對不會去做的！但，看著大家歡天喜地的報(bào)名，卻有些不是滋味，或許，是不認(rèn)輸?shù)膭蓬^復(fù)蘇了，我居然作出了這次嘗試。我雖失敗，但我雖敗猶榮，這一次嘗試，對于我來說，是一次蛻變，是一次成長的過程，這是每一個人必須經(jīng)歷的，在嘗試中，或贏或輸，都是一次成長的暗示，我，在嘗試中成長，在嘗試中學(xué)會將心釋放，笑對挫折！第二篇：在體驗(yàn)中成長【文題】閱讀下面材料，按要求作文。（二）情理兼容，表現(xiàn)出成長的體驗(yàn)。抒寫對成長與快樂的感悟，可以通過議論來表達(dá)，也可以通過議論與抒情相結(jié)合來表達(dá)。我手里拿著長長的木鞭——一種極普通的木條，路邊隨處可見，神氣地?fù)P著。外婆去世時，我們不在她身邊。不知為何，每次我害怕時，首先想到的便是爸爸?！鞍?，我是蒙蒙。父母之愛就像陽光，即使再遙遠(yuǎn)也能給我溫暖，給我力量，讓我永遠(yuǎn)不覺得孤獨(dú)??【點(diǎn)評】作者通過敘寫自己黑夜不敢獨(dú)自回家，給父親打電話，得到鼓勵，從而勇氣倍增，獨(dú)自回家的經(jīng)歷，寫出了自己的生活體驗(yàn)：距離隔不斷父母的愛。每天如此，我漸漸對走讀生活習(xí)慣了，不再害怕深夜回家。那是一種無言的關(guān)懷，是一種默默的關(guān)注，是一種深情的守護(hù)，是一種深沉的擔(dān)憂??還記得有一天，爸爸臨時加夜班，他忘了對媽媽說。你在外，家里的人為你擔(dān)憂，為你祈禱；你成功，家里的人為你慶賀，為你驕傲；你失敗，家里的人為你惋惜，更為你加油??就在那一夜，我感覺自己長大了。清晰地記得，她要走的那個晚上，夜靜得出奇。如果當(dāng)初我沒有那么心狠，現(xiàn)在也不會覺得這么內(nèi)疚吧?！}記體驗(yàn)讓我們逐漸長大，在體驗(yàn)中我們逐漸成熟，一次偶然的插秧體驗(yàn)讓我明白了許多人生道理。幸好我的平衡能力較強(qiáng)，沒能讓區(qū)區(qū)軟泥把我撂倒。經(jīng)過一番努力，秧苗們終于能夠“巍然”佇立于廣袤的水田里了，如同威武雄壯的士兵在向我致敬。那段年月，正在黑憂郁蒼茫的我，進(jìn)修之余，有時我也找一席沒有枯黃的草地，有時也會是書桌前、窗臺邊，看鵠立在遠(yuǎn)處的一排排樹正在奮斗，為的僅僅能宣布最終的一絲艷綠。這些藐小的器械好像是似曾知道，好像是一貫打攪著咱們，在生長的大年夜天然中，曾經(jīng)那似輕風(fēng)撫面般的進(jìn)修，現(xiàn)已被暴風(fēng)雨般的進(jìn)修和壓力的攻逼吹散在回憶的深處了。我本以為自己能守住那些無數(shù)次在耳邊呼嘯而過的念頭，不讓它們生根發(fā)芽，然而我卻真的做了這般嘗試。我只是不停地啟動雙腳出發(fā)聽從自己內(nèi)心的意愿。燈還亮著，桌上的碗筷紋絲未動。它教我懂得照顧他人感受，懂得學(xué)會接受，最重要的是，懂得把不甘心的夢藏起來，并堅(jiān)信有一天它們會大放異彩，懂得忍耐。在練字之余，我總喜歡呆呆地望著天空，看看天上的云朵，空中的飛鳥，看看身邊的小草，花上的昆蟲。他的《多寶塔碑》是他傳世最早的一幅碑帖，其字起止轉(zhuǎn)，頓挫都很顯著，方整嚴(yán)謹(jǐn)，很適合初學(xué)的人練習(xí)。那么，在組織、開展教學(xué)活動時，教師如何去調(diào)動孩子積極參與、主動探索，靈活思維？在“我要學(xué)”和“我會學(xué)”的過程中習(xí)得知識，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展？“引導(dǎo)孩子親身感受和體驗(yàn)，”就成了一條良好的途徑。整個活動中，孩子們始終沉浸在教師設(shè)臵的問題情境中，帶著找到答案的心理在體驗(yàn)、在探索，不僅從中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，習(xí)得了相關(guān)的知識，更是獲得了解疑的樂趣與能力，在整個過程中他們得到了比答案本身更為寶貴的東西。在主題“我愛我家”中，我們開展了集體性活動“親熱的一家”。主題“秋天的童話”實(shí)施過程中，我們根據(jù)幼兒園地處農(nóng)村的自然優(yōu)勢，預(yù)設(shè)了一系列活動，其中，就有帶著孩子走進(jìn)大自然 “挖紅薯”。一上午的體驗(yàn)活動，孩子們在實(shí)踐中深深感受到了勞動的辛苦和收獲的喜悅，他們也隨時都會發(fā)現(xiàn)問題，而作為教師，我們把更多的解決問題的權(quán)利給了他們，引導(dǎo)和鼓勵他們用各種辦法去解決，而解決問題的過程其實(shí)就是他們探索的過程、獲得知識與能力的過程，更是學(xué)會思考與學(xué)習(xí)的過程，探索的結(jié)果也就給予了他們富有個性化的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為“螞蟻喜歡吃糖”的孩子正高興地拍手時，卻發(fā)生了一件很奇怪的事情：餅干和蛋糕屑旁邊的螞蟻越來越多，到后來，糖果旁邊的螞蟻居然也去搬有香味的食物了?？墒牵?dāng)孩子們看到這些材料時說：“小班時都做過了，太簡單了。根據(jù)活動的需要，提供可再創(chuàng)造的材料，在主動體驗(yàn)中學(xué)習(xí)材料與幼兒的年齡特點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系，隨著年齡的增長，幼兒的有意注意逐漸穩(wěn)定，對于材料的選擇和操作也會有較強(qiáng)的目的性，因此，我們可在孩子體驗(yàn)過程中投放一些低結(jié)構(gòu)的材料（如半成品的盒子、絲帶等），給予孩子足夠的想象、創(chuàng)造空間，更進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動的主動性，從而獲得知識、能力、情感上的多方提高。孩子的學(xué)習(xí)，不僅要讓他們知道“我要學(xué)什么？”更重要的是要讓他們知道“我要怎樣學(xué)？”作為教師，在此過程中，一定要了解孩子的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和制定一些適合他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的方法，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到活動中，學(xué)到知識和技能，更要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中得到提高。因?yàn)槲恼率怯洈⑽?，這一段就該具體描繪學(xué)騎自行車的經(jīng)過。那些是什么樹?我無從得知，可這又有什么關(guān)系呢?只要它們是樹，就足夠了。這些微小的東西似乎是似曾相識，似乎是一直打擾著我們，在成長的大自然中，過去那似微風(fēng)撫面般的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已被暴風(fēng)雨般的學(xué)習(xí)和壓力的進(jìn)攻吹散在記憶的深處了。而我們就在體驗(yàn)快樂或煩惱的時候漸漸長大。面對老師恨鐵不成鋼的目光，家長的責(zé)罵。因?yàn)橹挥性隗w驗(yàn)這些事之后，你才能成長，才能知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。那裊裊的，從遠(yuǎn)處傳來。讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。因?yàn)槲业男闹杏兄环萦篮愕母袆?，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。范玉超 201213040245。我想獨(dú)闖一番天地，其實(shí)我依舊生活在愛的海洋里?？赡菤v歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒；小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。煩惱變成了快樂，挫折變成了墊腳石，在體驗(yàn)之后，我成長了。我選擇了后者，從此沉浸在了網(wǎng)絡(luò)小說里。和同伴一起做游戲，和父母去郊外野餐，和爺爺奶奶去超市買我最愛吃的零食，都充滿了樂趣。更加用心地品味那“苦中有樂”的水，去品味成長的煩惱，“煩著煩著”，時光也“走著走著”，經(jīng)歷也“多著多著”，再一次去品味那茶，那“苦澀”似乎已隨著溫度、隨著用心靈丈量的時間而蕩然無存了??。似乎茶的清香已彌漫了“世界”，我的心情也隨之沸騰起來。生活中，昏暗的臺燈下，我凝視著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我感到了茶的清香。我也有這樣的一次經(jīng)歷，那就是騎自行車。可是，準(zhǔn)備的禮物放在哪里呢？經(jīng)過討論，孩子們一致決定“把禮物裝在禮盒里，這樣既神秘又漂亮”。關(guān)注到孩子們的表現(xiàn)、考慮到他們現(xiàn)有的能力水平，我們對材料做了調(diào)整：把彩條手工紙換成了粗細(xì)不同的絨線和寬度不同的皺紙長條。應(yīng)該說，正是適時地提供了適宜的、可比較的材料，讓孩子在實(shí)踐中獲得了知識。二、提供材料，在互動中主動體驗(yàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)根據(jù)活動熱點(diǎn)，提供可比較的材料，在主動體驗(yàn)中學(xué)習(xí)主題活動開展過程中，孩子們往往會對某一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有強(qiáng)烈的欲望需要得到答案時，教師應(yīng)適時地為他們提供 所需的材料，這不僅能繼續(xù)孩子進(jìn)一步探索的熱情，而且，在此過程中，他們的主動性會更強(qiáng)，