【正文】 對(duì)這句詩(shī)的理解?！巴醪f(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。）⑷ 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。學(xué)生自由讀。齊讀這一句話。）⑵ 用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情嗎？（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。⒋學(xué)生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？一對(duì)好朋友就要在這里分別了。自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。二、精讀課文第二、三自然段。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。⑵ 指名交流自己的問(wèn)題。課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書：李白——孟浩然）你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？打開(kāi)書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化?！饵S鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)文對(duì)照學(xué)習(xí)，求融合，不割裂。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉。第三篇：《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。師：轉(zhuǎn)眼間到了中秋節(jié)，李白又想起了遠(yuǎn)方的好友，此時(shí)內(nèi)心澎湃，他有很多話想對(duì)好友傾訴，可是只能寄語(yǔ)明月。）預(yù)設(shè)：之，到；廣陵，揚(yáng)州。）我們不但會(huì)讀，還會(huì)背誦。（學(xué)生可以在課文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動(dòng)作等），我們每一個(gè)同學(xué)都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，吟出了膾炙人口的千古絕唱。我們停一會(huì)找兩個(gè)同學(xué)到前面來(lái)表演一下。（學(xué)生自由有感情讀古詩(shī)），指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。（學(xué)生自由品讀）四 精讀：進(jìn)入情境，相信同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)的時(shí)候，情感就會(huì)不一樣了。高山安可仰，徒此揖清芬。紅顏棄軒冕，白首臥松云。預(yù)設(shè)二：朋友走了，李白心里感到孤單。（學(xué)生回答）（2）把兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）、4句。（學(xué)生回答）（2）對(duì)“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問(wèn)。（學(xué)生按要求讀書）、2句。）（詞語(yǔ)理解讓學(xué)生動(dòng)手查字典）三 細(xì)讀：體會(huì)詩(shī)意。預(yù)設(shè)：餞行、依依惜別、譽(yù)滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口（方法舉例：餞行。（學(xué)生分段讀）相機(jī)正音。（師板書課題）二 初讀：整體感知 ：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）詩(shī)文對(duì)照，看看哪些語(yǔ)句是寫詩(shī)句的意思的，并作出標(biāo)記；（3）邊讀邊畫，畫出自己認(rèn)為重要的地方，如重點(diǎn)字詞，不理解的地方等。（老師設(shè)疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）預(yù)設(shè)一：可能會(huì)提出很多，甚至每一個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)被提到。，可以提出來(lái)。師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？師：因?yàn)榇蠹覍?duì)古詩(shī)的理解還不夠深入。：請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀。）預(yù)設(shè)一：（沒(méi)有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩(shī)：出示古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入：引讀質(zhì)疑：同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)嗎？在你們所背的古詩(shī)中有描繪送別的嗎？請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)給大家背一背。背誦古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)思路以朗讀作為教學(xué)的主線。附：板書設(shè)計(jì)黃鶴樓送別李白（依依惜別）孟浩然第二篇：黃鶴樓送別黃鶴樓送別教材分析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)的一篇課文，屬于“文包詩(shī)”，用一個(gè)故事再現(xiàn)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情芙蓉樓送辛漸 王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。出示收集的送別詩(shī)，感受他們的依依惜別之情。在這煙花三月，送別好友前往揚(yáng)州，多想一同前往，面對(duì)滔滔江水，再次深情地吟誦到——六、總結(jié)延伸李白的一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》千古流傳，詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情令人感慨萬(wàn)千。老師不禁有個(gè)疑惑：長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，尤其在古代，為何江面上只有一只孤帆呢？過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。師：真是煙花含情，孤帆載誼。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心情。生談感受，師點(diǎn)撥，再次品位依依惜別之情（1）環(huán)境：楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)看著楊柳依依，李白此時(shí)心里怎么樣？（借景抒情）沙鷗點(diǎn)點(diǎn)：怎么理解？（2）動(dòng)作：佇立 凝視什么是佇立？佇立前面還有個(gè)詞（依然）從中你體會(huì)到什么？李白是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍(lán)天白云嗎？他站在江邊干什么？什