【正文】 搜集送別詩。他們?yōu)槭裁炊加幸獠蝗ビ|動藏在心底的依依惜別之情呢？“凝視”、“佇立”說明了什么？引讀最后一段。（二）體會李白對孟浩然的敬仰之情。課件出示飲酒話別語段，并分角色朗讀。出示“黃鶴樓春景圖”。教學難點：理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。敘述了當年的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描繪了長江邊煙霧迷蒙、繁華似錦的陽春美景，抒發(fā)了詩人送別友人時無限依戀的事情。六、課外延伸過渡：......留一個小練筆吧。詩中還有不理解的地方嗎？重點理解“孤帆”讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。將你內心的不舍再次濃濃的讀出來吧。人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了???引讀（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）過渡：......引讀“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。足見對于這次分別，是多么的不舍呀?。?）、李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。（CAI：第三自然段）過渡：??（指生讀李白的話。（生談）暮春三月，引讀悟讀第二自然段。（配樂讀）提高點難度，將變紅的部分帶著感覺讀一讀。二、古詩導入學生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩什么意思，表達了詩人什么樣的情感，這節(jié)課我們就來學習第25課《黃鶴樓送別》一切問題都會迎刃而解。教學重難點：詩文對照, 理解課文內容及詩句意思。引導開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。）（結合“西辭”，板書圖）板書：⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？（四人小組討論一下。）⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？板書：楊柳依依，沙鷗點點齊讀第四節(jié)。接下去齊讀 ??（生接讀）。還有人愿意上臺來表演嗎？三、學習第四、五自然段。表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。（指導理解“知己”在文中指誰？）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。他是怎樣寬慰的？出示句子3： 自由讀。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）⑵ 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。㈡ 第三自然段過渡：終于，李白舉起了酒杯說??出示句子2?！雹?你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。課件出示圖片。讓我們回到黃鶴樓上。過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴ 自讀古詩。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。詩與文渾然一體，相應成趣，旨在使學生更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感，受到美的陶冶。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。（學生齊背）？（學生解題。（學生自由練習）。試一試，能不能讀出一些味道來。醉月頻中圣，迷花不事君。（學生練習）：“孤帆”什么意思？難道浩大的長江上只有一只船、一片帆嗎？誰能聯系“佇立”“凝視”來思考一下？（學生思考）（指名說）預設一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。（學生分別解釋）（預設：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。出示新的要求：（1）讀13小節(jié)，找出具體寫2兩句詩的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些4兩句詩的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩的含義。解釋重點詞語。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會解決了。（學生質疑。（學生讀）師播放配樂古詩朗讀。（學生背送別詩。教學重點。理解文中的重要詞語。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴展。贈汪倫 李 白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。別董大 高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。一個“孤”字就像整首詩的眼睛，傳達了詩人對好友的一片深情，讓我們一齊深情地讀讀這首詩。岸邊楊柳依依，目送孟浩然的船越去越遠，心里默默地說——（指名說）五、吟詩句，再次回味離情別意。多媒體出示畫面，師范讀第4節(jié)，聽了老師的朗讀，你又有什么感受呢？請抓住關鍵詞談談?？偨Y：剛才，我