【正文】 好，字正腔圓，不過的話，調(diào)還差了一點點，孩子們，想提高嗎？注意看：在每句詩的第四和第五個字之間，這個停頓，稍微長些。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。生：好！師：同學(xué)們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。師：記住了沒有？ 生：記住了。掌聲送給她?。▽W(xué)生鼓掌）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補進(jìn)去，它就是文章的生：主要內(nèi)容。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。誰來說說。師：對，是他們兩人之間的事，對不對？那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當(dāng)中，把題目擴(kuò)展成一句話。這個問題太簡單了?！?。暫時，預(yù)備起！學(xué)生（齊讀）：暫時友誼餞行佇立孟浩然暮春三月楊柳依依譽滿天下按捺不住膾炙人口 師：有一個詞你們還是沒有讀準(zhǔn)，這個詞讀作“友誼y236。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。（對學(xué)生）你想說？ 生：餞行的“餞”。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。還有么？（學(xué)生舉手）那個女生，你對著那個話筒說話就行。還有么，你說。師：正確的讀法是？ 生：zhu zh249。請你說。師：啊，讀了那么多遍的書。你呢？ 生：五六遍。讀了幾遍書？讀了幾遍？ 生：五六遍。今天我們就穿越時空，去領(lǐng)略一下兩位大師在這里的一段傳奇。師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽。（板書”鶴”字）請齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。（板書課題）鶴這個字筆畫比較多，寫的時候要注意，結(jié)構(gòu)要緊湊些。3．假如你是孟浩然，那么請你給你遠(yuǎn)方的李白寫一封信，表達(dá)你的思念之情和美好祝愿。從詩人的深情離別中，你能感受到什么？你想：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，友人??李白佇立在江邊??流向天邊??”好一個“依然、佇立．．．”“此時，如果你是李白、孟浩然你有什么話對友人說呢” 請拿出筆來寫一寫吧！你讀：讀了課文以后，你一定有千般語、萬般情激蕩心頭，那就讓你的情感在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首千古名詩中飛揚吧！鞏 固 內(nèi) 化（鞏 固 案）1．你還知道哪些送別詩，摘錄兩首你喜歡的，制成資料卡片。你還能再寫幾個含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠(yuǎn)眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。㈡探究問題下面三個詞語都有“看”的意思。我還從這句話中感受到。（1）（2）（3）（4）3．聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。學(xué)習(xí)過程：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實際問題。3．通過閱讀感悟，體會老朋友間的依依惜別之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。針對作業(yè)中的問題，全班再次交流，共同研究。你現(xiàn)在還有困難嗎？請你提出來！老師同學(xué)都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習(xí)?！蓖高^這首詩，你分明可以看到什么？三、學(xué)習(xí)總結(jié)，評價反思送別，是一首詩，一首值得一生回味的詩；送別，更是一段情，一段值得用一生深藏的情。讓我們再來讀一讀。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??詩人的目光里面是什么呢？（四）、理解古詩，感悟別情師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動，吟出這一首名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讀一讀這膾炙人口的詩，你能結(jié)合課文說一說詩句的意思嗎？江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？（小組討論、交流）過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學(xué)生齊讀課文第四自然段。（配樂朗讀）（三）、以目送別，借景抒情師：不忍別時終須別，天下無不散之筵席。）⑶、此時的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶、再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？⑷、你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（課件出示古詩《春曉》、《過故人莊》、宿建德江》、《贈孟浩然》）⑸、指導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴、離別之言，情真意切。（二）、以酒話別，感悟別情課件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。一藏字包含了多少深厚的心意啊。（板書：依依惜別）。指名朗讀課文2自然段。（一）、以景惜別，感悟藏情多媒體播放一段黃鶴樓自然景觀的視頻，同時配以古箏曲《高山流水》。師：今天，讓我們穿越時空，親身去感受詩人之間的離情別意。那么你能說說從文中讀出哪些情感，解決了哪些問題呢？小組交流學(xué)案相關(guān)習(xí)題。是一艘遠(yuǎn)航的客輪，回望離別的碼頭。教學(xué)準(zhǔn)備：完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。教學(xué)重點：抓住重點句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。情感、態(tài)度與價值觀使學(xué)生在語文活動中獲得成功的體驗，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能使學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。（學(xué)生齊背）？（學(xué)生解題。（學(xué)生有感情讀古詩。（學(xué)生自由練習(xí)）。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。試一試，能不能讀出一些味道來。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。醉月頻中圣，迷花不事君。（其他答案言之有理即可）： 贈孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。（學(xué)生練習(xí)）：“孤帆”什么意思？難道浩大的長江上只有一只船、一片帆嗎？誰能聯(lián)系“佇立”“凝視”來思考一下？（學(xué)生思考）（指名說）預(yù)設(shè)一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。（1）指名讀寫4句詩意的句子。（學(xué)生分別解釋）（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。（1）指名讀寫2句詩意的句子。出示新的要求：（1）讀13小節(jié)，找出具體寫2兩句詩的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些4兩句詩的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩的含義。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。解釋重點詞語。（學(xué)生自由朗讀）。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會解決了。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。（學(xué)生質(zhì)疑。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。（學(xué)生讀）師播放配樂古詩朗讀。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩：出示古詩。（學(xué)生背送別詩。教學(xué)難點讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。教學(xué)重點。學(xué)會抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會文本內(nèi)涵。理解文中的重要詞語。先通過對古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗和情感體驗。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴(kuò)展。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會說些什么呢？朋友遠(yuǎn)行后，李白又會有怎樣的舉動呢？讓我們下節(jié)課再來體會他們之間的濃濃深情吧！有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。（通過反復(fù)研讀，抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情）有感情的齊讀第二小節(jié)，體