黃鶴樓送別導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-18 00:39本頁(yè)面
【正文】 件五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》，導(dǎo)入新課，你體會(huì)到了什么？，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。（從?shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理》2010年第3 期，全文計(jì)3682字）第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。需要指出的是，這些方法不是孤立的，而是交叉的，相融的，共同起作用的。四是在角色中體驗(yàn)。三是在情境中體驗(yàn)。二是在想象中體驗(yàn)。一是在比較中體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)的方法是多樣的。這已成為廣大教師自覺(jué)的共同做法?！爸?、“西辭”、“孤帆”是不能放棄的，特別是“孤帆”一詞，有力地突出了李白對(duì)孟浩然的情深，很有意味。4．布置作業(yè)：課后搜集送別詩(shī)，下一周將組織交流賞析。適時(shí)點(diǎn)撥：煙花三月的時(shí)節(jié)里，李白送孟浩然去了美麗的揚(yáng)州，同樣愛(ài)游山賞景的李白何嘗不想去啊，這既可陪伴好友，又能賞景，多好的一件事啊?！?．師：這首詩(shī)你們讀懂了嗎？現(xiàn)在來(lái)考考你們。這樣的體驗(yàn)是深刻的，也是久遠(yuǎn)的。）數(shù)分鐘后，在音樂(lè)聲中，在教師的語(yǔ)言渲染中進(jìn)行心與心的對(duì)話交流。請(qǐng)用你的筆寫(xiě)下來(lái)。三、巧對(duì)白，真切體驗(yàn)依依別情學(xué)生讀了第三自然段后，教師在音樂(lè)聲中繼續(xù)范讀第四自然段，讀后組織交流。這是建立在理解李白拜訪孟浩然，吟《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)基礎(chǔ)上的，這個(gè)教學(xué)過(guò)程是實(shí)實(shí)在在的。（是知己，就是相隔在天涯，也覺(jué)得是在近鄰，所以不必難過(guò)）三是感情很深。（① 說(shuō)說(shuō)“知己”的意思。你讀出了什么？學(xué)生讀后組織交流?！浚?）再組織交流孟浩然的話。為了使學(xué)生的感悟更豐滿，教學(xué)中補(bǔ)充了《贈(zèng)孟浩然》這首詩(shī)，這首詩(shī)使學(xué)生對(duì)孟浩然的了解更形象了，對(duì)他們的友誼理解也更深刻了。在學(xué)生自讀自悟后，引導(dǎo)學(xué)生有條理地深入理解這段話很有必要。讀后，師：就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然飲下的僅僅是酒嗎？這酒中包含了什么？（深厚的友誼、深沉的敬仰、深情的留戀?）齊讀李白的話。對(duì)照詩(shī)和譯文，師問(wèn)：李白愛(ài)孟浩然的哪些方面？（風(fēng)流瀟灑、流連山水、不羨權(quán)貴、品格高尚）③你還體會(huì)到什么情？——惜別之情。您隱居山林，常在月色中把酒臨風(fēng)，至于沉醉，或在繁花叢中，流連忘返。學(xué)生讀后，出示譯文：孟夫子，我特別敬愛(ài)您，您飄逸灑脫天下聞名。醉月頻中圣，迷 花不事君。李白對(duì)他十分敬仰，曾寫(xiě)過(guò)《贈(zèng)孟浩然》，出示（在第一課時(shí)教師已引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)）：贈(zèng)孟浩然 李白吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！澳娜似妨钊司囱?，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。討論之后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)這種尊敬之情。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！“兄長(zhǎng)、老師”，也是李白對(duì)孟浩然的尊敬。（1）讀后先組織交流“李白的話”。酒還是要敬的，別言還是要說(shuō)的。（不愿分別，不忍分別）2．指名讀第二自然段，師：你從哪里知道他們不忍別？（1）從這段中“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”體會(huì)到什么？（無(wú)心賞景）如果是在平時(shí)，他們?cè)邳S鶴樓上會(huì)做什么呢？（喝酒、賞景，吟詩(shī)，是多么瀟灑，多么愜意）而今天就要分別了，真是：“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情藏心上”；“他們的心不在景，他們的心全在情”?。。?）師：為什么都有意不去觸動(dòng)？（怕引起對(duì)方傷感）【將別時(shí)與平時(shí)兩位詩(shī)人在黃鶴樓之上的不同表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地突出了離別之情，加深了學(xué)生對(duì)“依依惜別”的理解和感悟，為學(xué)習(xí)下文定下了情感的基調(diào)。學(xué)生在連貫朗讀中產(chǎn)生了整體感。煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空 令人敬仰譽(yù)滿天下浩浩蕩蕩永世不絕師問(wèn)：這八個(gè)詞語(yǔ)中，哪兩個(gè)詞是寫(xiě)暮春三月之景的？哪兩個(gè)詞是寫(xiě)黃鶴樓氣勢(shì)雄偉的？哪兩個(gè)詞是寫(xiě)李白贊美孟浩然的？最后兩
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