【正文】 積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得高中學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使高中英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。電子白板的應用無疑為高中學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發(fā)學生學習興趣，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新的生機與活力。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理地使用電子白板，為教學服務，促進學生的發(fā)展。這就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。但是在課堂實際教學中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學生的興趣和注意力；另一方面，學生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學習，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學思路，教學達不到預期的效果。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養(yǎng)學 5 生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。注重學生的主體作用目前，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。運用電子白板是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果。新課改提倡在課堂上運用信息技術(shù)設備，采用電子白板手段組織教學。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。最后，筆者作了總結(jié)陳述：“Pollution is great harmful to our earth, it is not only harmful to our health but harmful to our should do something to stop it.”三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題電子白板教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學生的關鍵。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。利用電子白板技術(shù)，設計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。如在教學Project English Book II Unit 1 Topic 3復習課中，總結(jié)already/just/before/yet/ever/never與現(xiàn)在完成時連用時的規(guī)律。每單元的復習課是容量很大的一堂課，既要進行大量的口頭、筆頭訓練，又要鞏固和歸納語言項目。the rising sun/the risen sun。英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。這些視頻資料為學生創(chuàng)設了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)同學們探求新知識的興趣、跨越知識的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。把與課文內(nèi)容有關的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學的Leadin階段作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。利用電化手段，創(chuàng)設知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。3電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)有機融為一體，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的擴散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力?！缎抡n標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。這使學生在積極參與中主動發(fā)展。電子白板技術(shù)迅速興起并進入英語課堂。電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。學生把電子白板作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。其自主操控、認識、模擬和資源共享等優(yōu)勢，極大地豐富了教學內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學效率，對于貫徹英語新課程有著積極的意義。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。在我國目前的英語課堂教學中，在沒有母語的學習環(huán)境下，電 子白板的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，使用電子白板進行英語教 學生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發(fā)學生學習興趣，能 調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新 的生機與活力。將“交互電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行“標注”“書寫”和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了播放PowerPoint的一些缺憾。其中在低年段以聽說為主，高年段則側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生更有效應對知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。一般情況下，在新授課中，教師主要把白板的功能用于新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練；在復習課中，教師則主要把白板功能用于知識的復習歸納、梳理和語言的體驗式交際運用。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側(cè)重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。我們發(fā)現(xiàn)，不同教師對白板功能會有不同層面的應用思考與效果，通過分析成功課例發(fā)現(xiàn)，堅持圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則進行教學設計是實現(xiàn)有效教學的關鍵。我在執(zhí)教一課時，我把平時找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報存在庫里，在這節(jié)課中我和孩子們充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。又比如在學習apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個蘋果，讓學生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學生加以介紹，學生既學習了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術(shù)，最重要的是學生本身參與到了教學活動當中。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養(yǎng)學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調(diào)整策略。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。三、多媒體資源的整合，拓展學生的視野交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生