【正文】 變“粉身碎骨”為“翩翩起舞”——每張幻燈片的切換效果不要破壞整體畫面。忌諱花里胡哨和不切合教學(xué)內(nèi)容的畫面背景和裝飾。填空或選擇題的答案字幕動(dòng)畫，應(yīng)為設(shè)置為“棋盤”模式。盡量選擇黑體字（英語選擇Aharoni），因?yàn)楹隗w字能最大程度的避免PAL制帶來的閃爍；字色要與背景色有足夠的反差，使字能夠突出，紅字最好加邊，防止紅色溢出。因?yàn)檎n件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容在課堂上存留的時(shí)間很短，所以必須醒目。最好將背景色設(shè)置成較深的黑色、墨綠或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于師生面部的亮度，這樣，就能解決人臉黑的問題。二、課件效果是攝制的關(guān)鍵交互式電子白板課堂的藝術(shù)效果和實(shí)用價(jià)值的關(guān)鍵，就是承載教學(xué)內(nèi)容的課件，在白板的演示過程中，是否朝著有媒體的方向發(fā)展。桌面上的課本和作業(yè)本正面朝上擺放，左面課本，右面作業(yè)本，中間擺放文具課堂上使用的文具。正對攝像機(jī)一面的課桌兜擋板要完整清潔，無刻劃。教室要保留或設(shè)置極具特色的班級文化。第一排和不在機(jī)位的一列要留出教師輔導(dǎo)的通道。具體的桌凳排列參考方案為：前后6排，左右3列。按照新課堂學(xué)生面對面的小組排列，勢必有三行學(xué)生總是背對著鏡頭，而且，站起來回答問題時(shí)，縱然是三個(gè)機(jī)位也很難撲捉正面鏡頭。以前實(shí)驗(yàn)室用的正反紅（黑）色窗簾，都不適宜課堂錄像。靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吊頂鑲嵌日光燈、靈寶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、靈寶市四中和靈寶市實(shí)驗(yàn)二小的節(jié)能燈照明都發(fā)揮出了比較理想的效果。這樣與投影的色溫相近，同時(shí)該光源的顯色指數(shù)90以上，色彩更逼真，性價(jià)比也高。一般情況下，根據(jù)學(xué)校的自然條件，拍攝的場地盡量選擇坐北朝南光線柔和、均勻，較為安靜的教室，如果陽光直接照射進(jìn)教室，應(yīng)當(dāng)拉上窗簾，用室內(nèi)日光燈（節(jié)能燈）照明。一、課堂環(huán)境是攝制的焦點(diǎn)拍攝交互式電子白板課堂的主要場景是在班班通教室，單純的交 互式電子白板環(huán)境下的自主課堂，對課堂的環(huán)境要求并不嚴(yán)格，只要學(xué)生能看清白板上的教學(xué)內(nèi)容就可以了。并在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，設(shè)前、后、中三個(gè)機(jī)位和一路數(shù)據(jù)線傳輸電子白板內(nèi)容，現(xiàn)場合成音、視信號，試拍了兩節(jié)電子白板課堂。因此，所有參與攝制的人員，還根據(jù)拍攝日程和拍攝分工，參與主講教師的課堂設(shè)計(jì)和課件制作。并邀請電子白板廠商講師結(jié)合課件實(shí)例，為主講教師解惑PPT課件自然導(dǎo)入、白板積件靈活導(dǎo)出等技能技巧。組織了三次技術(shù)攻關(guān)會議，確定攝制重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重解決“電子白板的師生互動(dòng)、電子白板的亮與教師的暗和晰記錄電子白板內(nèi)容”的技術(shù)問題。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 班班通 攝制 信息化 課例交互式電子白板這種現(xiàn)代科技催生出來的多媒體教學(xué)工具給課堂教學(xué)帶來的最顯著的優(yōu)勢——使傳統(tǒng)的黑板“動(dòng)”了起來，使現(xiàn)代的多媒體課件“活”了起來；給學(xué)生帶來的最直接的優(yōu)勢——是視覺的進(jìn)化和學(xué)習(xí)方式的改變。突出了資源、人機(jī)、師生互動(dòng)的攝制主題，突破了師生與白板同在一個(gè)畫面的攝制難題，提升了白板演示生成畫面抓屏導(dǎo)入的攝制技術(shù)。參考文獻(xiàn)：[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.[2][S].首都師范大學(xué)出版社，：吳建軍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。地理教師利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，從總體到細(xì)節(jié)，從理論到生活，全方位、多角度感受地理學(xué)科的魅力。再比如在學(xué)習(xí)八年級上冊《水資源》時(shí)，通過電子白板展示出我國水資源現(xiàn)狀，嚴(yán)重的浪費(fèi)水現(xiàn)象，一張張觸目驚心的水污染的圖片，再配合缺水地區(qū)的視頻播放，學(xué)生直觀地感受到我國是個(gè)“缺水大國”的事實(shí)，再聯(lián)系到生活實(shí)際，生活的所處區(qū)域就在西北干旱地區(qū)的孩子們，在問到如何解決現(xiàn)狀時(shí)，很多學(xué)生都講到很實(shí)在，很透徹，節(jié)約用水要從自己做起，從身邊做起。從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界。在認(rèn)識地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師一般會利用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學(xué)生單靠想象無法理解地球在自轉(zhuǎn)同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，利用交互式電子白板的視頻播放功能和地理學(xué)科工具等手段，直觀地展示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)的地理現(xiàn)象之間的簡單因果關(guān)系。如今采用交互式電子白板，通過其強(qiáng)大的功能，將概念變得生動(dòng)形象有趣，津津有味。比如在學(xué)習(xí)《地形與地勢》時(shí)，認(rèn)識不同走向的山脈，突出山脈在中國地形的“骨架”特點(diǎn)，首先出示《中國地形圖》，學(xué)生利用《中國地形圖》找出不同走向的山脈，教師出示《中國陸上主要山脈分布圖》，請學(xué)生使用書寫筆在電子白板使用不同顏色將南北走向，東西走向等不同走向的山脈標(biāo)注出來，學(xué)生在標(biāo)注的過程中，清楚認(rèn)識到山脈將大地分割成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在山脈的網(wǎng)格中，再結(jié)合課后活動(dòng)，學(xué)生將整個(gè)中國地形類型的分布特點(diǎn)了然于胸。如通過白板的“回放”功能，電子白板能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生通過白板課件做的任何痕跡記錄下來，尤其是看圖讀圖，留給課后有疑問的學(xué)生自學(xué)的機(jī)會。二、巧用交互式電子白板，增強(qiáng)師生、人機(jī)之間互動(dòng)交互式電子白板具有批注、繪圖、拖動(dòng)等強(qiáng)大的功能，區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的最大的優(yōu)勢就是互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在師生之間的課堂互動(dòng)，更能表現(xiàn)在人機(jī)之間的互動(dòng)。又如八年級下冊《干旱的寶地――塔里木盆地》一課時(shí)，筆者先將課題書寫在黑板上，問學(xué)生對于課題有沒有疑惑，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“干旱”與“寶地”互相矛盾，緊接著將課前自制的塔里木盆地風(fēng)光片，從地理位置、自然環(huán)境、人物風(fēng)情、特產(chǎn)美食以及豐富能源等各個(gè)方面全方位地展示，在播放短短幾分鐘視頻時(shí)，能聽到學(xué)生一陣陣贊嘆，可以感受到學(xué)生通過觀看視頻，完全顛覆塔里木盆地在他們心中貧瘠荒蕪的景象。教師可以巧用交互式電子白板的動(dòng)畫、圖像、文字、視頻、音樂等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀地展示教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。有效的課前導(dǎo)入是一節(jié)課是否成功的“風(fēng)向標(biāo)”，精彩有趣的課前導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中地理課程學(xué)習(xí)后，地理基礎(chǔ)薄弱，明顯有種“空中樓閣”的感覺。興趣是最好的老師。交互式電子白板作為先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助手段，在地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪心智，學(xué)生更直觀地體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力，增加學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，同時(shí)，交互式電子白板以其強(qiáng)大的功能、互動(dòng)性突出地理學(xué)科的多彩內(nèi)容，為優(yōu)化地理課堂提供技術(shù)支撐。本文通過教學(xué)案例，對交互式電子白板為優(yōu)化初中地理課堂進(jìn)行探索。主要參考文獻(xiàn)，課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析，中國電化教育， ，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程，中國電化教育， ，基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通—革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)，電化教育研究會，2004年第11期4.《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題實(shí)施方案，中央電教館第三篇：巧用交互式電子白板優(yōu)化初中地理課堂巧用交互式電子白板優(yōu)化初中地理課堂摘要：交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的產(chǎn)物。當(dāng)然諸如此類的還有一些，希望我們的白板技術(shù)日趨完美，少些遺憾，多些精彩。漢字的書寫是講究書法美的，許多語文的板書，對學(xué)生來講是一種潛移默化的漢字美的熏陶，是一筆不可或缺的財(cái)富，而我現(xiàn)在所見過的白板漢字書寫，要不是標(biāo)準(zhǔn)的印刷體，要不就是僅僅形似而神不似兒童畫體的漢字。當(dāng)然白板并不是十全十美的，有些傳統(tǒng)的東西它是現(xiàn)在還無法實(shí)現(xiàn)的。在利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將課堂的生成性資源及時(shí)記錄下來，為以后教學(xué)提供參考?？傊?，白板的資源庫大大方便了老師們的教學(xué)，即節(jié)省時(shí)間，又讓教學(xué)直觀。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮資源庫的作用，利用資源庫的資源，方便教師教學(xué)，節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)更加直觀。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。這一點(diǎn)是白板最大優(yōu)勢所在。因此，可利用這一特點(diǎn)，為講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，圖文并茂的教學(xué)情境的建立吸能引學(xué)生的注意力，為后期的課堂教學(xué)做好鋪墊。課堂上老師利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛