【正文】 存在著如下缺陷：一、教師必須用主控臺(tái)來(lái)控制投影信息的呈現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生的注意力在很大程度被轉(zhuǎn)移到屏幕上，不利于有效教學(xué)。然而隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育技術(shù)的發(fā)展，黑板在教學(xué)中的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯，主要是信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表，不能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，不能長(zhǎng)期保存教學(xué)中在黑板上所書(shū)寫(xiě)的有用信息，會(huì)產(chǎn)生大量粉塵影響人的身體健康等。本文先展示黑板及投影教學(xué)的缺陷再結(jié)合學(xué)科的實(shí)際，探討交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長(zhǎng)的技術(shù)，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。相信不久的將來(lái)，會(huì)有更多的體驗(yàn)。例如，我在上課中，由于預(yù)備中的一個(gè)失誤而導(dǎo)致課件中的一個(gè)超鏈?zhǔn)В@時(shí)，我不慌不忙，用手在白板上點(diǎn)擊幾下，在不改變整個(gè)白板畫(huà)面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來(lái)了，從而很好地掩飾了失誤?！拔业氖种妇褪鞘髽?biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點(diǎn)擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個(gè)操作系統(tǒng)中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤(pán)，不必圍著電腦臺(tái)轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，由于演示實(shí)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)，時(shí)間占用較多，節(jié)奏較慢，有時(shí)甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實(shí)驗(yàn)得到了精選，教師板書(shū)的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。例如：在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了有關(guān)金屬與非金屬、與酸和水反應(yīng)的大量文獻(xiàn)資料，這要在往常，上課時(shí)只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。往往不能用來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，為此，我專門(mén)請(qǐng)教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。當(dāng)場(chǎng)操作鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈力。使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動(dòng)態(tài)的金屬原子，畫(huà)出它的半徑，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再加上一定的聲光效果。例如：在講到畫(huà)出Na Mg Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)，在白板上記錄下我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，便于課后復(fù)習(xí)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。、以往，一般請(qǐng)同學(xué)在草稿紙上寫(xiě)，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)。例如：在引入新課時(shí)，我以復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的金屬的化學(xué)性質(zhì)為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能很自然地切換到金屬的化學(xué)性質(zhì)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而進(jìn)一步探究金屬與非金屬反應(yīng)、與酸和水反應(yīng)活潑性的差異。下面就以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，談?wù)勎覍?duì)白板的淺陋認(rèn)識(shí)。在課中，我多次運(yùn)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了非常好的效果。第三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吉林市第三中學(xué)校 孟范月2011年，我校全部教室安裝了電子白板，以應(yīng)對(duì)二期課改的實(shí)施?？傊换ル娮影装暹@一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。過(guò)于重視形式，忽視實(shí)際效果課堂上,有時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過(guò)課件一層一層顯示出來(lái)，課件做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好。過(guò)度依賴PPT，忽略了白板的寫(xiě)畫(huà)功能在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時(shí)對(duì)內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)文本的關(guān)注。重視度不夠，使用意識(shí)不強(qiáng)由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)始使用時(shí)有許多扎手的使用技能需要解決，使得一部分教師望“難”生“畏”，不愿去學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。教師利用電子白板，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)，利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不僅局限于傳統(tǒng)的紙+筆的形式，使評(píng)價(jià)更為及時(shí)和全面，更突出了以學(xué)生為中心理念。逐步展現(xiàn)理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，正是電子白板的功能能夠體現(xiàn)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了保障?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1．利用電子白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲望，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。電子白板更是融合了所有現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源于一身，圖文聲像并茂，并且亮度與色彩具有了更強(qiáng)的對(duì)比度，進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)、離子形成、化學(xué)變化的本質(zhì)及離子之間的反應(yīng)等教學(xué)時(shí)則言之有物，說(shuō)之有實(shí)景，微觀變“宏觀”，一切展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解更加容易。而電子白板的出現(xiàn)為這一難題的解決提供了幫助，電子白板對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視屏和自帶仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以放大，放慢，并且可以利用筆工具，進(jìn)行旁批，全面指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)效率，輕松達(dá)到探究目的。2．利用電子白板，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課標(biāo)更加注重了探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂上光靠教師講實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。二、交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于整合化學(xué)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4．利用電子白板，書(shū)寫(xiě)板演解題過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一節(jié)中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器放置于資源庫(kù)中，教學(xué)中將其調(diào)出，由學(xué)生在白板上進(jìn)行組合，并讓不同的小組形成競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗，互相指正。而要提高小組的合作學(xué)習(xí)的實(shí)效和有效，一直是新課程改革的“瓶頸”。，設(shè)計(jì)合作探究，讓小組合作有效率。教與學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是這一過(guò)程的主體，只有學(xué)生明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有了方向，才能更清楚什么地方是重點(diǎn)，什么地方是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)置和精力分配提供了導(dǎo)向作用。教師提出問(wèn)題“這樣的水能直接引用嗎？”、“那么怎樣才能把渾濁的水變澄清呢？”，很快把學(xué)生的興趣導(dǎo)向到如何去解決魯濱遜遇到的急手問(wèn)題上，