【正文】 教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。在教育過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在電子白板設計中得以實現(xiàn)。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。教師過分依賴電子白板教學，不但發(fā)揮不出電子白板教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。電子白板介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他 4 們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發(fā)揮學生的主動性，就違背了電子白板輔助教學的宗旨，那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？發(fā)揮教師的主導作用在英語課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。例如在講完Project English Book II(上)Unit 2 Saving the Earth后，筆者先把事先自行拍攝的我校附近的污水塘的一組相片通過幻燈機展示給學生，然后把平時積累的其它有關污染的視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生對當前的環(huán)境污染問題表現(xiàn)出極大的不滿和關心，個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法，于是筆者在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”這些問題與同學們的日常生活息息相關，所以討論時有理有據(jù)，內容豐富多彩。利用電子白板技術，啟發(fā)學生深層理解能力和創(chuàng)新能力近幾年英語試題中某些深層理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給 3 學生。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。筆者展示準備好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求學生選擇恰當?shù)倪x項補全句子，這樣既復習了幾個和現(xiàn)在完成時連用的副詞，又節(jié)省了大量的板書時間。此時利用電子白板事先設計好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。boiling water/boiled water，先向學生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled 、利用電子白板技術，能增大課堂實踐的密度，強化能力的訓練利用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，從而有效地促進學生語言能力的形成。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree。利用電子白板技術，突破教學難點相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用CAI技術來突破英語學科中的重難點知識要相對容易一些。在課堂上要盡可能多地引入與課文內容有關的錄像片段，如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京過去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學生，再通過在網(wǎng)絡上搜到的老北 2 京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國北京申辦奧運會的艱辛歷程和成功的喜悅，都會使學生激動不已。運用電子白板技術就可以有效地實現(xiàn)這一切。二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務于英語課堂教學呢?下面我談幾點在實踐中的體會。電子白板教學調動了學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。2電子白板教學是實施《新課標》的需要在當今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。教育現(xiàn)代化的進程使電子白板輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。 電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結合。當置身于電子白板教學環(huán)境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是電子白板英語教學發(fā)揮的重要作用。關鍵詞：英語教學；電子白板；我利用電子白板進行英語教學探索實踐，發(fā)現(xiàn)英語電子白板教學很大程度上改變了采用單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。優(yōu)化課堂教 學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得 更加形象、直觀。目前國內交互式電子白板在小學英語教學中的應用剛剛起步，體現(xiàn)白板功能和教學目標有機結合的實例還不多，有待于我們一線教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學的變革探索出一條更加寬廣更加風光旖旎的新路徑??第三篇：電子白板在英語教學中的應用電子白板在英語教學中的應用內容摘要：如今，隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助英語教學已 經(jīng)越來越引起人們的重視。因此，在應用交互式電子白板時，教師應結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、有趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性；同時，教師應根據(jù)讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、即時的現(xiàn)場寫作輔導開展有效教學。原則三：白板功能應用服務于技能學習目標小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。學習的難點多見于語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等，許多英語學困生的致困原因也在于此。原則二：白板功能應用服務于知識學習目標小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。因此，根據(jù)不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。原則一：白板功能應用服務于課型學習特點我們小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。筆者在半年來的實踐運用中總結了一些交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則，交流如下；“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構建工具、設計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發(fā)表傳輸工具等）。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設備）相形見絀。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養(yǎng)了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現(xiàn)后續(xù)的交際發(fā)展目標成為可能。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。這種結構既可做到教師個人知識產(chǎn)權的保護，又可實現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。提高了學生的自主學習能力。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。二、記錄教學痕跡，提高學生自主學習能力交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。此時孩子們興趣高漲。例如，在教學動物類單詞時，我通過給單詞找家的活動。此時我們便可因勢利導，鼓勵學生協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖、英語中的情景等。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。讓教