【正文】 對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)有著舉足輕重的作用。通過開展系列主 題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生出謀劃策，各抒己見，暢所欲言，真正營(yíng)造一種輕松和諧，民主開放的學(xué)習(xí)交流氛圍，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀給予正確的引導(dǎo)。班會(huì) 的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)幫助解決學(xué)生精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，催他們奮發(fā)向上。一、上好班會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍如何端正班風(fēng)、培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、維持班級(jí)有機(jī)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至于打造一個(gè)良好的班級(jí)，必須首先要組織和開展好班會(huì)。如何讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都考入理想的學(xué)校，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上大有提高、全面發(fā)展，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望，這是我一直是我努力的方向。第四篇：班級(jí)精細(xì)化管理之我見班級(jí)精細(xì)化管理之我見送走了一批的學(xué)生，今年我又擔(dān)任了初三、八班的班主任，深感肩負(fù)的責(zé)任之重大。在管理過程中我還是存在很多困惑，比如：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作、具體量化工作等問題，還值得我們深深的思考。同時(shí)將權(quán)力下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。事實(shí)證明，值周小組的實(shí)行，發(fā)揮了班干部以外的同學(xué)的能力，也調(diào)動(dòng)了那些學(xué)習(xí)困難生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發(fā)揮能力的地方。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級(jí)的管理工作有條不紊地進(jìn)行，幾乎不需要教師操心。開展值周責(zé)任制，實(shí)行學(xué)生自治。再根據(jù)每周小結(jié)自己在校的表現(xiàn)，做得好的加分不好的減分，為了讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生有一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為。利用加分制度促進(jìn)學(xué)生。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質(zhì)的高低，就決定了班級(jí)工作進(jìn)展是否順利。二、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)優(yōu)秀班干部促進(jìn)自我管理。例如：一個(gè)平時(shí)不怎么積極發(fā)言的學(xué)生如果在一節(jié)課上很積極的舉手發(fā)言，我就會(huì)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)。在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，教師始終要身體力行，用對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差。如一些欄目“我們的約定”、“放飛夢(mèng)想”、“好書推薦”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語(yǔ)”、“Follow me ”等欄目。內(nèi)容涉及班級(jí)整體布局、物品擺放、黑板報(bào)、名言警句、班級(jí)特色園、張貼物以及衛(wèi)生等眾多方面，要求學(xué)生人人參與，自主設(shè)計(jì)，形成各班級(jí)特色和個(gè)性。在班隊(duì)課上，我和學(xué)生一起把班級(jí)管理工作分成若干塊，包括教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生保潔、門窗關(guān)鎖、日光燈開關(guān)、擦黑板、出黑板報(bào)、衛(wèi)生保潔、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班級(jí)的主人，人人是班級(jí)服務(wù)者，人人又是管理者，加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過活動(dòng)使大家對(duì)班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個(gè)同學(xué)都有獲獎(jiǎng)的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。參加各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)凝聚力。每人都有一個(gè)登記本，每天及時(shí)把表現(xiàn)記錄下來(lái)，考核表兩周一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出周文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生及不文明學(xué)生，并反饋在“學(xué)生月考核表”內(nèi)，公布在教室墻報(bào)欄里。發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒中落實(shí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。讓學(xué)生明白，他們的言行不僅代表個(gè)人，更是代表一個(gè)班集體，做事始終從集體利益出發(fā)，以集體利益這一面大旗來(lái)統(tǒng)一全班學(xué)生的言行。明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)班風(fēng)的建設(shè)必須從一開始抓起，在開學(xué)初我會(huì)向?qū)W生們提出：班級(jí)是我家，做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級(jí)的要求。而且班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，把班級(jí)管理好了，還有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。精細(xì)化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(zhǎng)?！?這告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，一件事情的成敗往往是由細(xì)節(jié)決定的。g)將同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及時(shí)課任老師取得聯(lián)系，起好同學(xué)與課任老師的橋梁作用。d)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、同學(xué)的日常行為規(guī)范，并記錄違紀(jì)者五、各科代表e)及時(shí)收發(fā)本學(xué)科的作業(yè)，每天配合任課老師布置作業(yè)。b)督促當(dāng)天的衛(wèi)生情況及學(xué)生證佩帶情況。負(fù)責(zé)檢查本班級(jí)的每天眼保健操，負(fù)責(zé)檢查自行車的停放工作。負(fù)責(zé)監(jiān)督自行車的停放工作。監(jiān)評(píng)委員職責(zé)協(xié)助監(jiān)評(píng)長(zhǎng)工作。三、監(jiān)評(píng)委職責(zé)監(jiān)評(píng)長(zhǎng)職責(zé)監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)班委會(huì)員各項(xiàng)工作的執(zhí)行情況，負(fù)責(zé)對(duì)每位同學(xué)的思想 品德考核，并負(fù)責(zé)每周的量化考核的記錄；協(xié)同班長(zhǎng)開展各項(xiàng)工作，監(jiān)督每個(gè)同學(xué)的課堂（包括自修課）紀(jì)律；把班級(jí)情況（如：先進(jìn)事跡、好人好事、不良現(xiàn)象）及時(shí)反映出來(lái)，抄寫在黑板報(bào)的“班級(jí)記事”欄上。負(fù)責(zé)同學(xué)的有關(guān)組織關(guān)系工作，繳收?qǐng)F(tuán)費(fèi)。做好全體團(tuán)員的政治思想工作，組織協(xié)調(diào)各委員開展工作。組織參加校運(yùn)會(huì)，負(fù)責(zé)做好課間操及一周的升旗儀式；文藝委員職責(zé)——負(fù)責(zé)班級(jí)的文藝演出的組織工作；策劃運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式；每學(xué)期教一首歌曲。衛(wèi)生委員職責(zé)每天負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生工作和包干區(qū)的衛(wèi)生，組織臨時(shí)性的公益勞動(dòng)；每周五下午安排好第二周值日的同學(xué)；分析衛(wèi)生扣分的原因。學(xué)習(xí)委員職責(zé)了解掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助各學(xué)科課代表搞好工作并及時(shí)向班主任和課任老師反映學(xué)習(xí)中的情況和問題；負(fù)責(zé)領(lǐng)發(fā)課本和學(xué)習(xí)資料，協(xié)同辦好學(xué)習(xí)園地，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每隔一周換一次學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容。高一（10）班2006．2．16附件二：人人責(zé)任制一、班委會(huì)職責(zé)班長(zhǎng)職責(zé)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，指揮、協(xié)調(diào)和幫助各班委委員積極主動(dòng)地開展工作；維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，主持班級(jí)有關(guān)活動(dòng)；及時(shí)向班主任匯報(bào)情況，并提出建議和意見。此制度自公布之日起執(zhí)行，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并把每周的統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布在量化考核表中。交作業(yè)情況期末統(tǒng)計(jì)，根據(jù)好、中、差給予0、2記分。18．積極給?？?、《舟山晚報(bào)》等報(bào)紙刊物投稿，投稿者加1分，稿件被錄用者加2分。17．積極參加比賽，參加者加1分。1尊敬師長(zhǎng)，不頂撞老師，違者扣5分。1不按指定位置擺放自行車，排車人員不認(rèn)真履行排車義務(wù)者扣1分。1不準(zhǔn)時(shí)出席或無(wú)故缺席兩操及各種集會(huì)活動(dòng)者每人扣1分。不得上網(wǎng)吧打游戲，違者報(bào)政教處處分。提供作業(yè)讓同學(xué)抄被發(fā)現(xiàn)的扣1分，第二次被發(fā)現(xiàn)的扣2分，依次類推。在教室吃早餐或把早餐、外賣帶到教室扣1分。5．廣播操出操速度慢，做操時(shí)有講話，不認(rèn)真，動(dòng)作不規(guī)范者扣1分。3．每天佩戴校牌、團(tuán)徽。附件一：高一（10）班量化管理細(xì)則為了搞好班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)，特制定以下考核辦法：按時(shí)到校，校門口遲到者扣1分，（排自行車同學(xué)不得晚于預(yù)備鈴），遲到同學(xué)主動(dòng)向老師說明情況的可減免或免扣分；早退未請(qǐng)假者扣1分，曠課者扣2分/節(jié)，因病因事不能來(lái)小同學(xué)及時(shí)給老師電話,事后及時(shí)補(bǔ)上請(qǐng)假條.。事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)?！扒Ю镏?，始于足下”。班級(jí)管理的精細(xì)化必須建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思想品德考核等第與個(gè)人先進(jìn)評(píng)比。為此，我在班級(jí)內(nèi)部建立了《人人責(zé)任制》管理網(wǎng)絡(luò)。所以，它的管理模式絕對(duì)不能滿足于傳統(tǒng)的線性管理，即“班主任——班委會(huì)——小組長(zhǎng)——每一個(gè)同學(xué)”。（見附件一）第四、明確分工細(xì)則，力爭(zhēng)做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實(shí)處精細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)的建立是班級(jí)管理精細(xì)化的基礎(chǔ)。首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，為了培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，我在班級(jí)內(nèi)制定并實(shí)施了“精細(xì)化管理”的方案，實(shí)施班級(jí)量化管理。沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”公正的對(duì)待評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。可以先在班委會(huì)、小組長(zhǎng)中間發(fā)動(dòng)，然后利用他們?cè)偃V泛宣傳，逐層強(qiáng)化。而理性強(qiáng)化，則需要班主任以班級(jí)自身的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)全體同學(xué)去認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的真正優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在的潛力。學(xué)生搞不明白，平白無(wú)故的，為什么要把班級(jí)管理得那么細(xì)致？因此，作為班主任，就必須從感性和理性兩個(gè)方面不同層次的把精細(xì)化管理的意識(shí)傳達(dá)強(qiáng)化到每一個(gè)學(xué)