【正文】 自己制定規(guī)則，自己考核，自己獎罰，不但對是非有了更清晰的認識，而且，也格外樂意參與其中。創(chuàng)建班級日志的初衷是讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮個性，施展才華，展現(xiàn)自我；給同班同學間的心理交往建立一個平臺；同時也為班主任了解班級、學生的真實狀況提供了一個窗口。學生們一般會在周記上面記一些日?，嵤拢惆l(fā)一些個人思想以及對班級事情的看法?？梢越o學生開啟三條心靈綠色通道。塑造學生的思想和心靈也是如此。開啟綠色通道，為心靈的健康成長保駕護航。在這個過程中，關注學生的一舉一動，通過班級宣傳，隨時給出反饋，透過細節(jié)樹立正確的輿論導向，幫助學生建立正確的是非觀，使班級宣傳成為學生的導航儀，引導他們選擇正確的行為方向。高中生恰好處于一個世界觀和價值觀正在形成又未完全成型的階段，他們對社會有了自己的看法但同時又極易受外部影響，所以高中班級管理的精細化應當從引導學生塑造積極向上的人生理念開始。我們應該針對客觀實際，對學生和班級的管理更加精耕細作，更加科學，更加適應學生的需求。精細化是一種理念，一種認真的態(tài)度，一種精益求精的文化，需要老師細心耐心指導學生，關注每個學生的細微之處，關注班級的每個細微之處。總之，通過實行精細化管理，班級凝聚和集體榮譽感大大增強，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協(xié)作的意識明顯提高，自我約束和自我管理能力大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。為了及時表揚先進，引導后進，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計劃評價是非常重要的。每天有值日班級日志，在每天的教學前，對一天的紀律、衛(wèi)生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點、發(fā)揚優(yōu)勢。這樣，學生的紀律在監(jiān)督網(wǎng)的控制下有很大轉機，學生也得到鍛煉，提高了素質。為了加大監(jiān)督力度，在班級形成一張由值日班長、班干部、小組長、老師組成的監(jiān)督網(wǎng)，隨時監(jiān)督學生的日常行為。為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，通過分工合作，創(chuàng)設優(yōu)秀班集體。四、制定相應的班規(guī)班約，加強自我約束和管理人人設崗，分工合作以《中學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，由班級學生討論并制訂出《班級日常行為規(guī)范》，從而更有約束力和可行性。班內輿論宣傳的多樣化，不僅可以使班集體的面貌得到多角度、多層次的和及時的反映，而且能吸引更多的學生參與班級的輿論宣傳活動。第三，加強對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。首先，讓大家明確，做班干部的指導思想是：“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。二、組建一個高度負責的班委會，培養(yǎng)學生的管理能力班干部為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者。班會的形式可以靈活多樣。首先要組織和開展好班會，從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同的年級還有一些與年級階段、年齡段相關的獨數(shù)內容，如青春期教育，畢業(yè)班的就業(yè)指導等。作為班主任，工作的最終目標就是建設一個優(yōu)秀的集體，營造一個學風優(yōu)良，蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。第三篇：班級精細化管理之我見當今社會的孩子多為獨生子女，家長對孩子、對老師的期望特別高。f)了解同學對本學科的學習情況。c)負責當天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。四、值日班長職責（按學號輪流）a)監(jiān)督每個同學做好眼保健操及每個同學的衛(wèi)生習慣。評委員職責協(xié)助監(jiān)評長工作。負責監(jiān)督全班同學的作業(yè)上交情況，有無抄襲作業(yè)現(xiàn)象。負責全班同學的考勤工作。宣傳委員職責負責支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負責實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。組織委員職責了解和掌握團員的思想、學習、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。二、團支部職責人物書記職責全面負責支部工作，執(zhí)行校團委布置的各項工作。體育委員職責負責全班的各項體育活動，協(xié)同體育老師上好體育課。每天負責抄寫課表和各科作業(yè)要求。副班長職責——負責管理班級的自修課紀律，提醒違紀的同學；對班級的勞動情況進行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀的同學進行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。希望各位同學認真遵守執(zhí)行。2各任課老師根據(jù)每個同學的平時表現(xiàn)（作業(yè)態(tài)度、課堂紀律、考試紀律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。1衛(wèi)生值日小組或個人期末被衛(wèi)生委員評為優(yōu)秀的加2分。獲獎者視獲獎情況酌情加分。16．好人好事，為班級爭光者加2分。1考試作弊思想品德考核直接記為不及格。請假必須經(jīng)班主任同意。11．愛護公共財務，損壞公物者扣2分，并且賠償學校損失。不得用手機發(fā)短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內容的隨身聽，違者扣1分。6．搞好教室和公共區(qū)衛(wèi)生，保持自己負責區(qū)域的衛(wèi)生清潔，隨地仍垃圾扣1分。眼操不認真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分。周一升旗統(tǒng)一穿校服，唱國歌，行注目禮。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進步，走向成功。班級的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學生之間也比以往團結了，學習的勁頭足了，上進、超越自我的理念增強了。（見附件二）這樣，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內主人，會收到了很好的民主激勵效應，實現(xiàn)“人人都是管理者”的目標，同時接受監(jiān)督又是被管理者。精細化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學生的管理潛質，發(fā)揮每一個學生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細化。精細化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細則》、內容涉及到儀容儀表、學習、紀律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應的加減分數(shù)。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《舟山中學學生常規(guī)》并結合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。第三、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用，使班級管理定量化、精細化。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。第二、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。所謂不同層次，指我們在強化精細化管理的意識時，要考慮到學生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強化。所謂感性強化，就是把社會中的通過實施精細化管理取得成功的企業(yè)、學校的典型案例傳達給學生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學生思想上的疑惑。教育家“魏書