【正文】 清晰的認(rèn)識，而且，也格外樂意參與其中。創(chuàng)建班級日志的初衷是讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮個性，施展才華，展現(xiàn)自我；給同班同學(xué)間的心理交往建立一個平臺；同時也為班主任了解班級、學(xué)生的真實狀況提供了一個窗口。學(xué)生們一般會在周記上面記一些日常瑣事，抒發(fā)一些個人思想以及對班級事情的看法?？梢越o學(xué)生開啟三條心靈綠色通道。塑造學(xué)生的思想和心靈也是如此。開啟綠色通道，為心靈的健康成長保駕護(hù)航。在這個過程中，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，通過班級宣傳，隨時給出反饋，透過細(xì)節(jié)樹立正確的輿論導(dǎo)向，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，使班級宣傳成為學(xué)生的導(dǎo)航儀，引導(dǎo)他們選擇正確的行為方向。高中生恰好處于一個世界觀和價值觀正在形成又未完全成型的階段，他們對社會有了自己的看法但同時又極易受外部影響，所以高中班級管理的精細(xì)化應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生塑造積極向上的人生理念開始。我們應(yīng)該針對客觀實際，對學(xué)生和班級的管理更加精耕細(xì)作，更加科學(xué)，更加適應(yīng)學(xué)生的需求。精細(xì)化是一種理念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的文化，需要老師細(xì)心耐心指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的細(xì)微之處，關(guān)注班級的每個細(xì)微之處。總之，通過實行精細(xì)化管理，班級凝聚和集體榮譽感大大增強(qiáng)，班內(nèi)學(xué)生自主參與班級管理的意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識明顯提高，自我約束和自我管理能力大大提高，班級精神風(fēng)貌有了明顯的改善。為了及時表揚先進(jìn)，引導(dǎo)后進(jìn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生糾正行為和思想偏差，進(jìn)行有計劃評價是非常重要的。每天有值日班級日志，在每天的教學(xué)前，對一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行總結(jié)反饋，改正缺點、發(fā)揚優(yōu)勢。這樣，學(xué)生的紀(jì)律在監(jiān)督網(wǎng)的控制下有很大轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生也得到鍛煉，提高了素質(zhì)。為了加大監(jiān)督力度，在班級形成一張由值日班長、班干部、小組長、老師組成的監(jiān)督網(wǎng)，隨時監(jiān)督學(xué)生的日常行為。為此，我給每位學(xué)生設(shè)立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進(jìn)行反思，通過分工合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體。四、制定相應(yīng)的班規(guī)班約，加強(qiáng)自我約束和管理人人設(shè)崗，分工合作以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，由班級學(xué)生討論并制訂出《班級日常行為規(guī)范》，從而更有約束力和可行性。班內(nèi)輿論宣傳的多樣化，不僅可以使班集體的面貌得到多角度、多層次的和及時的反映，而且能吸引更多的學(xué)生參與班級的輿論宣傳活動。第三，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。首先，讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是：“為大家服務(wù)，同時鍛煉自我能力”。二、組建一個高度負(fù)責(zé)的班委會，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力班干部為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者。班會的形式可以靈活多樣。首先要組織和開展好班會，從內(nèi)容主題的角度看，班會與德育直接相關(guān)的較多，但不同的年級還有一些與年級階段、年齡段相關(guān)的獨數(shù)內(nèi)容，如青春期教育，畢業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)等。作為班主任，工作的最終目標(biāo)就是建設(shè)一個優(yōu)秀的集體，營造一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良，蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長。第三篇：班級精細(xì)化管理之我見當(dāng)今社會的孩子多為獨生子女，家長對孩子、對老師的期望特別高。f)了解同學(xué)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。c)負(fù)責(zé)當(dāng)天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學(xué)后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。四、值日班長職責(zé)（按學(xué)號輪流）a)監(jiān)督每個同學(xué)做好眼保健操及每個同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣。評委員職責(zé)協(xié)助監(jiān)評長工作。負(fù)責(zé)監(jiān)督全班同學(xué)的作業(yè)上交情況，有無抄襲作業(yè)現(xiàn)象。負(fù)責(zé)全班同學(xué)的考勤工作。宣傳委員職責(zé)負(fù)責(zé)支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負(fù)責(zé)實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。組織委員職責(zé)了解和掌握團(tuán)員的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。二、團(tuán)支部職責(zé)人物書記職責(zé)全面負(fù)責(zé)支部工作，執(zhí)行校團(tuán)委布置的各項工作。體育委員職責(zé)負(fù)責(zé)全班的各項體育活動，協(xié)同體育老師上好體育課。每天負(fù)責(zé)抄寫課表和各科作業(yè)要求。副班長職責(zé)——負(fù)責(zé)管理班級的自修課紀(jì)律，提醒違紀(jì)的同學(xué)；對班級的勞動情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。希望各位同學(xué)認(rèn)真遵守執(zhí)行。2各任課老師根據(jù)每個同學(xué)的平時表現(xiàn)（作業(yè)態(tài)度、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。1衛(wèi)生值日小組或個人期末被衛(wèi)生委員評為優(yōu)秀的加2分。獲獎?wù)咭暙@獎情況酌情加分。16．好人好事，為班級爭光者加2分。1考試作弊思想品德考核直接記為不及格。請假必須經(jīng)班主任同意。11．愛護(hù)公共財務(wù)，損壞公物者扣2分，并且賠償學(xué)校損失。不得用手機(jī)發(fā)短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內(nèi)容的隨身聽，違者扣1分。6．搞好教室和公共區(qū)衛(wèi)生，保持自己負(fù)責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生清潔，隨地仍垃圾扣1分。眼操不認(rèn)真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分。周一升旗統(tǒng)一穿校服，唱國歌，行注目禮。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進(jìn)步，走向成功。班級的精細(xì)化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，上進(jìn)、超越自我的理念增強(qiáng)了。（見附件二）這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)主人，會收到了很好的民主激勵效應(yīng)，實現(xiàn)“人人都是管理者”的目標(biāo)，同時接受監(jiān)督又是被管理者。精細(xì)化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個學(xué)生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細(xì)化。精細(xì)化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細(xì)則》、內(nèi)容涉及到儀容儀表、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應(yīng)的加減分?jǐn)?shù)。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《舟山中學(xué)學(xué)生常規(guī)》并結(jié)合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。第三、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使班級管理定量化、精細(xì)化。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。第二、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。所謂不同層次，指我們在強(qiáng)化精細(xì)化管理的意識時，要考慮到學(xué)生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強(qiáng)化。所謂感性強(qiáng)化，就是把社會中的通過實施精細(xì)化管理取得成功的企業(yè)、學(xué)校的典型案例傳達(dá)給學(xué)生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。班級管理的精細(xì)化在實施之初，首先要解決學(xué)生思想上的疑惑。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學(xué)管理經(jīng)驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們直接