【正文】 親其師，信其道”。老師對孩子要懷有無比關懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉接納我們。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長。只有尊重家長，與家長保持平等關系，才能保證與家長的順利交談。因此，要與家長和諧互動，幼兒教師必須靈活的運用語言。（點擊）教師如何和家長溝通成了教師家長工作中重要內容。再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。其次，要學會找到優(yōu)勢，抓住關鍵。首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。（點擊）四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。比方幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態(tài)度也改變了很多。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。（點擊）三、家長分類管理。對于剛入園的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。每一位家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。（點擊）二、肯定孩子的優(yōu)點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發(fā)生這樣的事了。打一比方：一幼兒在玩的時候不小心摔倒了，當時嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，漱了漱口，然后在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒向家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長發(fā)現(xiàn)幼兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。此外，幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，老師都應該向家長如實的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。（點擊）那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個方面入手：（點擊）一、用真誠去感動家長。家長群體的龐大是顯而易見的，一個孩子最少有兩個家長，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長資源是非常豐富的。（點擊）家長工作可以概括為兩大方面：一是家長工作的重要性，另一個就是家長工作溝通的藝術方法首先說一說家長工作的重要性：家長，對于我們幼兒園來說是一個特殊而且龐大的群體。幼兒園的幼兒教師工作面對的環(huán)境和人是比較單一的，其中包括幼兒和家長這兩個群體。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的經(jīng)驗，探求最適合的做法。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規(guī)?！睂δ挲g小的孩子更是如此?！倍鴮Υ蟀嗟暮⒆?，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。良好的常規(guī)要經(jīng)過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。問題討論法是教師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規(guī)的一種方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習慣。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是非常有必要的。應該說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，（點擊）包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)。結合工作實際，我們一起來談談常規(guī)的培養(yǎng)。除了讓班級有秩序以外，培養(yǎng)常規(guī)對幼兒還有別的作用嗎？等等。那么小的孩子有必要管那么多嗎？太限制孩子了。常規(guī)都包括什么呀？到底哪些時候該要求，哪些時候該放手呢？ 下面我們來說說班級常規(guī)的管理，經(jīng)常會有年輕的老師對班級幼兒的常規(guī)管理提出這樣或那樣的困惑，總之，班級工作既要務實，又要創(chuàng)新；同班老師既要互相合作，又要明確職責。只有一開始就固定下來，然后不要隨意的改變它。再如，班級的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開始沒有固定好，就很難把他們不好的習慣糾正過來。做什么事情都要有計劃，比如在開學初兩位老師要認真仔細的作計劃是學期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此兩位老師都要持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長，安撫家長。（點擊）二、取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。所以，每個教師都要注意自己的角色地位，不斷進行必要的調節(jié)，適時地作出改變。要設身處地，多從他人的角度考慮問題；要避免以己之長比別人之短；要善于用別人的觀點和感受來擴大眼界，豐富思想。（點擊）要與人為善 與人為善，可以團結更多的人，與人為善能夠更好地完善自己。班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。三位同班老師都要主動承擔任務，不斤斤計較，商量著安排好班上的工作，班內工作都有三位老師共同完成。面對這種情況，我們提倡寬忍為懷，提倡同事之間的和氣坦誠，提倡同志之間在相互關懷、相互砥礪的基礎上指出對方的缺點和不足，提倡同事之間聞過則喜，有則改之，無則加勉。（點擊）要互相包容，要學會合理安排分工、有效合作俗話說，“人非圣賢，孰能無過”，特別是在一個集體共事，難免會有一些磨擦，結下一些怨隙。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在班級常規(guī)管理過程中，三位老師要目標一致，相互配合。俗語說：“人心齊，泰山移。要搞好班級工作必須要處理好同班老師的關系，例如，在與同班老師溝通時，要用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。故而，如何培養(yǎng)教師的協(xié)調能力，也是管理中十分重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在強調個性、自我的同時，更強調合作、團隊精神。（點擊）教師之間的協(xié)調和管理能成為同班老師那應該說是一種緣分，同班老師就是工作中的夫妻，分工不分家。為人要謙虛好學，要以欣賞的眼光看待別人，不要只挖別人的短處，也要看到別人的長處，學習別人的優(yōu)點，改正自己缺點。但自信并不代表自負，如果發(fā)現(xiàn)在班級管理過程中存在漏洞和問題，我們也要自我反省，學習別的班級好的做法，及時調整和改進管理工作；并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)在管理幼兒和教師過程中存在的問題。首先作為班主任要相信班級每位員工都有能力把工作做好、做出色。這是班主任最主要、也是最基本的素質修養(yǎng)。如主題教學，界限太清也不行，不分彼此，職責不清也不行。（點擊）六、在日常工作中，既要共同合作，又要明確職責。其二，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。（點擊）五、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。班主任一方面是班級領導之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神；要通過自己的行為和作風，影響同班的老師、保育員熱情服務于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎上取得進步、讓家長感到滿意。在此基礎上，要根據(jù)社會的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步。每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。它是無形的，卻又無處不在，良好的班風，它可以使每個幼兒，到班級的每個教師、家長都能積極主動、充滿干勁地為班級服務。也就是說哪個班精神面貌比較好一些