【正文】 結(jié)合工作實(shí)際，我們一起來(lái)談?wù)劤Ｒ?guī)的培養(yǎng)。除了讓班級(jí)有秩序以外，培養(yǎng)常規(guī)對(duì)幼兒還有別的作用嗎？等等。那么小的孩子有必要管那么多嗎？太限制孩子了。常規(guī)都包括什么呀？到底哪些時(shí)候該要求，哪些時(shí)候該放手呢？ 下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)班級(jí)常規(guī)的管理，經(jīng)常會(huì)有年輕的老師對(duì)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理提出這樣或那樣的困惑，總之，班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新；同班老師既要互相合作，又要明確職責(zé)。只有一開(kāi)始就固定下來(lái)，然后不要隨意的改變它。再如，班級(jí)的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做，孩子就會(huì)覺(jué)得這是一種習(xí)慣，不會(huì)產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開(kāi)始沒(méi)有固定好，就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。做什么事情都要有計(jì)劃，比如在開(kāi)學(xué)初兩位老師要認(rèn)真仔細(xì)的作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的措施想好，那么在開(kāi)展工作時(shí)，便能從容不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的相信你。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此兩位老師都要持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班，方便家長(zhǎng)，安撫家長(zhǎng)。（點(diǎn)擊）二、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。所以，每個(gè)教師都要注意自己的角色地位，不斷進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)，適時(shí)地作出改變。要設(shè)身處地，多從他人的角度考慮問(wèn)題；要避免以己之長(zhǎng)比別人之短；要善于用別人的觀點(diǎn)和感受來(lái)擴(kuò)大眼界，豐富思想。（點(diǎn)擊）要與人為善 與人為善，可以團(tuán)結(jié)更多的人，與人為善能夠更好地完善自己。班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。三位同班老師都要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，商量著安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有三位老師共同完成。面對(duì)這種情況，我們提倡寬忍為懷，提倡同事之間的和氣坦誠(chéng)，提倡同志之間在相互關(guān)懷、相互砥礪的基礎(chǔ)上指出對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，提倡同事之間聞過(guò)則喜，有則改之，無(wú)則加勉。（點(diǎn)擊）要互相包容，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作俗話說(shuō)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，特別是在一個(gè)集體共事，難免會(huì)有一些磨擦，結(jié)下一些怨隙。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，三位老師要目標(biāo)一致，相互配合。俗語(yǔ)說(shuō)：“人心齊，泰山移。要搞好班級(jí)工作必須要處理好同班老師的關(guān)系，例如，在與同班老師溝通時(shí)，要用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。故而，如何培養(yǎng)教師的協(xié)調(diào)能力，也是管理中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自我的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán)隊(duì)精神。（點(diǎn)擊）教師之間的協(xié)調(diào)和管理能成為同班老師那應(yīng)該說(shuō)是一種緣分，同班老師就是工作中的夫妻，分工不分家。為人要謙虛好學(xué)，要以欣賞的眼光看待別人，不要只挖別人的短處，也要看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己缺點(diǎn)。但自信并不代表自負(fù)，如果發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理過(guò)程中存在漏洞和問(wèn)題，我們也要自我反省，學(xué)習(xí)別的班級(jí)好的做法，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)管理工作；并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)在管理幼兒和教師過(guò)程中存在的問(wèn)題。首先作為班主任要相信班級(jí)每位員工都有能力把工作做好、做出色。這是班主任最主要、也是最基本的素質(zhì)修養(yǎng)。如主題教學(xué)，界限太清也不行，不分彼此，職責(zé)不清也不行。（點(diǎn)擊）六、在日常工作中，既要共同合作，又要明確職責(zé)。其二，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。（點(diǎn)擊）五、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。班主任一方面是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個(gè)普通教師，對(duì)班級(jí)工作要有任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；要通過(guò)自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓本班每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、讓家長(zhǎng)感到滿意。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，良好的班風(fēng)，它可以使每個(gè)幼兒，到班級(jí)的每個(gè)教師、家長(zhǎng)都能積極主動(dòng)、充滿干勁地為班級(jí)服務(wù)。也就是說(shuō)哪個(gè)班精神面貌比較好一些，家長(zhǎng)和老師們都心中有數(shù)。為什么有些班的幼兒特別講衛(wèi)生，懂禮貌，有些班的幼兒不講衛(wèi)生，到處扔垃圾，不懂禮貌，有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動(dòng)都有組織、守紀(jì)律地進(jìn)行，而有些班給人感覺(jué)幼兒自由散漫、不受約束，秩序很亂。（點(diǎn)擊）二、良好班風(fēng)的形成，與班主任的管理關(guān)系密切。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，具有應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善和不斷地改進(jìn)。這就需要班主任具有比一般教師都要強(qiáng)的多種能力：首先，要有凝聚力。一直以來(lái)，我們都強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的重要性，每月所舉行的精神文明先進(jìn)班評(píng)比，其目的是通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，使各班管理水平有所提高，同時(shí)經(jīng)過(guò)師生的努力，共同創(chuàng)設(shè)安全、和諧的幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（點(diǎn)擊）班級(jí)教師的管理，（點(diǎn)擊）班級(jí)常規(guī)的管理及（點(diǎn)擊）家長(zhǎng)工作的管理（點(diǎn)擊）首先讓我們來(lái)了解一下班主任對(duì)班級(jí)管理的重要性十余年來(lái)，通過(guò)管理幼兒園班主任的工作，我深深體會(huì)到班主任對(duì)班級(jí)管理的重要性，下面結(jié)合我園的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際，與大家共同分享幼兒園的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，請(qǐng)將那神圣的一票投給我吧，雖然我現(xiàn)在不是最優(yōu)秀的，但我將來(lái)一定是最棒的第四篇：班級(jí)管理（點(diǎn)擊）班級(jí)管理由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。我渴望與大家同甘共苦，同進(jìn)步齊歡笑，讓我們的五年級(jí)生活更精彩，請(qǐng)同學(xué)老師給我多一點(diǎn)機(jī)會(huì)、信任。工作鍛煉了我，生活造就了我。我會(huì)帶領(lǐng)我們班走出一條有特色的道路，創(chuàng)出一個(gè)有特色的五（2）班。其三，我認(rèn)為要當(dāng)班長(zhǎng)必須具備一定能力，我對(duì)自己能力很肯定，請(qǐng)相信我這么說(shuō)，不是自傲，是自信。在思想品德學(xué)習(xí)生活等方面，處處率先以身作則，以不辜負(fù)老師同學(xué)希望，這是一種壓力，更是一種動(dòng)力。真正對(duì)得起這個(gè)長(zhǎng)字。我認(rèn)為：班級(jí)不僅是個(gè)學(xué)習(xí)的地方，更是一個(gè)溫馨的家，讓你們心的世界美好而溫暖。真心勇于為班級(jí)付出，真心想班級(jí)所想，為同學(xué)所急。我曾經(jīng)是語(yǔ)文課代表，所以我深切感受到作為一名班干部最重要的是一顆愛(ài)心、真心、熱心。第三篇：班級(jí)管理敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：今天我很榮幸，能夠站在講臺(tái)上，和同學(xué)們?cè)谝黄鸶?jìng)選班長(zhǎng)，希望同學(xué)們支持我。五、清潔衛(wèi)生桌凳；2；－1分；4；5；門(mén)窗、－0分（靠教學(xué)背后一側(cè)除外）；－1分；出現(xiàn)衛(wèi)生死角扣1分；9；隨地亂扔垃圾一人次扣1分；1蓄意破壞環(huán)境衛(wèi)生1人次扣2分；1－1分。三、課間操出操時(shí)未做到路隊(duì)制快、靜；2；3；（特殊情況除外）；5；6；學(xué)生做操懶散，；做操過(guò)程中有說(shuō)笑；上下樓梯擁擠，造成不良影響視其情況扣1－5分；－1分。三、扣分細(xì)則：一、早自習(xí)1；2；3；4；5；6；－1分?？己擞衫蠋熀透靼辔餐u(píng)定。班級(jí)管理具體細(xì)則一、宗旨：加強(qiáng)班級(jí)的規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)生行為由規(guī)范向養(yǎng)成提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。文娛委員：負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)的文藝活動(dòng)，豐富課余生活。體育委員：負(fù)責(zé)開(kāi)展經(jīng)常性的體育活動(dòng)及組織參加各種體育比賽。學(xué)習(xí)委員：負(fù)責(zé)溝通師生之間的信息交流，向有關(guān)部門(mén)反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和基本技能訓(xùn)練。做好班委會(huì)會(huì)議記錄。（五）、班干部職責(zé)班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作。（三）班級(jí)管理個(gè)性化注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，自主精神，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則（四）班級(jí)管理主體多元化在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，成為班級(jí)管理的主體。班級(jí)文化象“水”，學(xué)生象“魚(yú)”；學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。除其之外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。按照綠色成長(zhǎng)計(jì)劃的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理實(shí)施。第二篇：班級(jí)管理一年級(jí)班級(jí)管理措施及細(xì)則一年級(jí)生活是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段最重要的一堂課，因?yàn)橛變旱闹鲗?dǎo)活動(dòng)是游戲，而小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，幼兒園的學(xué)習(xí)生活是以游戲?yàn)橹?，而進(jìn)人小學(xué)以后，則是以課堂教學(xué)為主，小學(xué)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與幼兒園教學(xué)有著根本的不同。班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無(wú)心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭導(dǎo)致成績(jī)低下而缺乏自信；還有獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過(guò)、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒，這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较?。班?jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹(shù)立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大清整、黑板報(bào)、兵乓球、籃球等等活動(dòng)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還