【正文】 給他們看，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。班級(jí)的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來(lái)越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級(jí)的邪氣壓了下去。同時(shí)，我每次召開(kāi)班干部會(huì)議。同時(shí)我借這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)求上進(jìn)的同學(xué)積極寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，向團(tuán)組織靠攏。通過(guò)不斷的訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話(huà)了。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開(kāi)始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。無(wú)論遇到何種情況，我都堅(jiān)持吃好早飯來(lái)學(xué)校，用自己的人格、身教來(lái)影響學(xué)生。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口，任何同事從門(mén)口走過(guò)不與他們打招呼或閑聊。值得一提的是它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶(hù)”，錢(qián)同學(xué)和孫同學(xué)，無(wú)論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過(guò)家訪(fǎng)，通過(guò)讓他們聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺(jué)到這位老師是“不好對(duì)付的”只有乖乖的剪掉了。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。從儀表儀容開(kāi)始，其次樹(shù)立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來(lái)吸引學(xué)生，把“摯愛(ài)”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過(guò)的”。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。三、案例分析通過(guò)一星期的接觸，冷靜的分析。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說(shuō)，有幾個(gè)在講話(huà)，又等了十來(lái)分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開(kāi)門(mén)聲中，五分鐘后，總算到齊了，開(kāi)始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來(lái)個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。二、案例描述第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。這樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)，我接任后，通過(guò)與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來(lái)了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來(lái)了的感覺(jué)”。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！第五篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析20091029 15:52:59 文章來(lái)源：長(zhǎng)興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）一、案例背景去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了?！睂?duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。”然后，一路到辦公室沒(méi)有說(shuō)話(huà)?！庇诌^(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。我心中怒火一下子燒了起來(lái)。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問(wèn)了一句：“這究竟是怎么回事？”他來(lái)不及反應(yīng)：“是我自己印的。于是，我只是輕描淡寫(xiě)地扔下一句，我本來(lái)想給那些作業(yè)寫(xiě)得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見(jiàn)了，算了，不印了。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話(huà)，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。記得那是在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿(mǎn)朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬?，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長(zhǎng)著。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語(yǔ)言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛(ài)，或者不說(shuō)話(huà)只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽(tīng)不進(jìn)去的。因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說(shuō)話(huà)可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。從而會(huì)把本來(lái)并不大的問(wèn)題激化。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。我越說(shuō)學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫(xiě)檢查，而學(xué)生卻拿起書(shū)包回家了?？墒沁@個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說(shuō)是后面同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見(jiàn)你說(shuō)話(huà)了，你就是不對(duì)。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿(mǎn)足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。五、建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。我會(huì)不定期召開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班級(jí)的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹(shù)立“科科都重要、知識(shí)要均衡”的觀念。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更加團(tuán)結(jié)。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，勇于跟其他班競(jìng)賽。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個(gè)活躍的集體，由于經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初的軍訓(xùn)及會(huì)操，他們響亮整體的口號(hào)讓我覺(jué)得他們是一個(gè)很有榮譽(yù)感、很團(tuán)結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個(gè)很有潛能很團(tuán)結(jié)的班級(jí)。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。在此把班主任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說(shuō)出來(lái)以?huà)伌u引玉。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。班主任工作之我見(jiàn)有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任；也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來(lái)學(xué)、來(lái)教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來(lái)，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活