【正文】 第一篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等各方面都很不錯(cuò)。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個(gè)學(xué)期以來，班級(jí)的狀況甚是不妙。開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。假裝對(duì)他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們?cè)绞遣辉诤?，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個(gè)家長，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個(gè)家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作??！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長辦公室好好談一談。我把那個(gè)家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級(jí)紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時(shí)，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長??？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個(gè)孩子開口對(duì)她父親說道：“別人講話的時(shí)候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個(gè)學(xué)生和家長無話可說。見此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個(gè)孩子談過幾次話了。原因是英語老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來。每次在我的面前，她都點(diǎn)頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢(shì)：“這個(gè)班級(jí)上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個(gè)好班級(jí)，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會(huì)這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉?jí)能夠團(tuán)結(jié)起來。”那個(gè)家長聽了，之前興師問罪的氣勢(shì)沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了?；氐郊依铮易约荷钌畹胤词×艘环?，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級(jí)好起來，他們也不會(huì)用行動(dòng)來表達(dá)。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們?cè)诳鞓返臍夥罩袑W(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，請(qǐng)同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。通過這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評(píng)，只能讓他們更加叛逆，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。第二篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析胡心慧 1110600053班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析案例：高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個(gè)同學(xué)在小聲討論著什么。這時(shí)，教導(dǎo)處主任走進(jìn)教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個(gè)同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。可是這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個(gè)人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對(duì)?！倍@個(gè)同學(xué)也顯得情緒很激動(dòng)，與教導(dǎo)處主任爭(zhēng)辯起來，兩個(gè)人各說各的，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；起初同學(xué)沒有考慮到自己的行為是否會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習(xí)課上問問題是會(huì)影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請(qǐng)教問題，但是他之所以毫無顧忌的在安靜的自習(xí)課上說話原因可能有兩個(gè)：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個(gè)案例分析我覺得班級(jí)管理案例分析是班級(jí)管理案例分析教育孩子,要老實(shí)做人，不要欺負(fù)同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會(huì)說這些話了，父母在沒時(shí)間管，孩子因?yàn)檫€不成熟,好多都不太懂，所以絕對(duì)會(huì)有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個(gè)時(shí)候沒有人去矯正他這個(gè)錯(cuò)誤,所以時(shí)間越長，孩子的那種錯(cuò)誤就會(huì)越大，如果這時(shí)候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時(shí)候的孩子，尤其是城里的獨(dú)生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級(jí)管理好。,誰說話就點(diǎn)一下名,大家就會(huì)有可能共同進(jìn)步。當(dāng)然上課也要有活動(dòng),這樣才有加分機(jī)會(huì),表現(xiàn)好的組有獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)提高他們積極性。老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不班級(jí)管理案例分析能對(duì)老師所說的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒有效果的。所以，這件事情沒有根本的誰對(duì)誰錯(cuò)，雙方都應(yīng)該心平氣和地對(duì)待這件事情，對(duì)于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對(duì)待才能夠的到最好的結(jié)果。第三篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。這個(gè)班級(jí)在初一年時(shí)，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成