【正文】 是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動。第八章一、班級活動的定義是班級內(nèi)以“課外”時間為主的有組織地開展的各種活動。二、個別教育的一般方法（一）根據(jù)德智體分類的不同學(xué)生的教育（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類 ：內(nèi)向與外向：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)（三）根據(jù)偏差行為的種類來進(jìn)行教育（四）從教育公平與效率的視角考察個別教育三、偶發(fā)事件的處理辦法（一）調(diào)查研究，掌握全過程（二）分析原因，弄清實質(zhì)，教育為本（三）慎重處理，以理服人，做好思想工作，堅持冷處理 ，以理服人。必要性及意義：、否定個別教育，個別教育對于因材施教，進(jìn)行個性化教育,激發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序四、班級常規(guī)如何制定什么是好的班級常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？、合理、簡明、：班級常規(guī)的語言方式怎樣制定好的班級常規(guī)：方法科學(xué)：行動研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個學(xué)生的利益五、班級常規(guī)如何執(zhí)行怎樣提升執(zhí)行的成效：對制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。二、班級常規(guī)管理的意義、價值與目的意義：對班主任：可以提高教育與管理的效率；對學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：：自由，健康，利于發(fā)展。發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。綠色象征青春和活力，代表著希望。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。班級制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 ？考慮與國家、社會規(guī)范要求的一致；與班級精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動增強(qiáng)制度意識重在落實，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒制度的實施要公開、公平、公正做好批評、懲戒與表揚(yáng)（討論）。制度的實質(zhì)：出于對協(xié)調(diào)、維持每一位成員實現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。（3）展示班集體的個性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔（6）促進(jìn)學(xué)生成長：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣 班級制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級組織機(jī)構(gòu)的建設(shè) 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識；了解方法 班級環(huán)境應(yīng)有的7個基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動、平等關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺理解、不遷就；解釋、溝通體會心理感受、理解難言之隱、理解壓力保護(hù)學(xué)生的自尊與自信發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象共同的語言和興趣愛好常規(guī)化、經(jīng)常化，創(chuàng)造時機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級群體和班建設(shè)（一）班級群體的結(jié)構(gòu)（二）班集體是班級群體發(fā)展的高級階段 。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對個體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級中非正式群體的類型玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。這在一定程度上也影響了整個班級的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。班級與小學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個性發(fā)展 班級中的非正式群體 班級組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。所謂社會性，就是人適應(yīng)特定社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀。班級與小學(xué)生的社會性發(fā)展班級是一種社會組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會生活的地方。二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動研究中來。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。著手試行計劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。憑借情境中提供的事實材料，來批判修正原計劃中的缺失。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測驗等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。在計劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識。(2)分析問題。()行動研究的特征 我國臺灣省的學(xué)者描述的可操作的行動研究步驟(1)發(fā)現(xiàn)問題。研究的類型（一）研究的種類理論研究、實證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述實證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實驗研究、體驗研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動研究其他研究：教育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡單易行的實證研究、行動研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）理論的移植研究心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對策、羅森塔爾效應(yīng)與班級管理、期望理論與班級管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級管理、人際關(guān)系理論與班級管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級管理、全面質(zhì)量管理理論與班級管理。于是我們在這些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。五六年級就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會提一個詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們在生活中體味人生百態(tài)。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計再也回不去了。第二篇：小學(xué)班級管理我的小學(xué)班級回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果?？傊瑥膶嵺`中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。因此，在工作中我不僅對學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高五、班主任工作中的“度”古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計劃，根據(jù)本班的實際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論修改。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。班主任要利用好學(xué)校的集體活動（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生