【正文】 主任做好工作的得力助手。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)從以下幾方面著手。良好的班級(jí)管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。形成良好的生活規(guī)辯證的分析與系統(tǒng)的整合——形成屬于我們自己的價(jià)值觀、方法論及生活方式持之以恒，堅(jiān)持不懈——為自己的生活方式立法 律。生活方式：加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)班主任的要求可以概括為9個(gè)字：“識(shí)大勢(shì)”，認(rèn)清社會(huì)要求，“明大事”，知道現(xiàn)階段自己要做什么，只有做到這兩點(diǎn)，才能真正做到“成大師”。2．我們應(yīng)該更為重視的目標(biāo)：教師專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含三個(gè)層次，首先他一定要有專(zhuān)業(yè)精神和追求，所謂專(zhuān)業(yè)精神就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對(duì)我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)和分管的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。，使他們不同程度地參與織到班集體建設(shè)中來(lái)。整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家訪日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班主任博客、書(shū)信、短信、電話(huà)、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見(jiàn)面以及其他場(chǎng)合等。二是了解家長(zhǎng)及家庭（包括家庭成員，家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)、特長(zhǎng)、教育觀念和方法、教育故事、經(jīng)歷等等）；做好相應(yīng)的記錄，建檔備用。資源的種類(lèi)：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛(ài)國(guó)主義教育基地三、整合家庭教育力量自己與家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)也是教育者，是班主任的同事。社會(huì)是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。第九章一、整合班級(jí)教育力量，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持整合學(xué)校教育力量整合家庭教育力量整合社會(huì)/社區(qū)教育力量調(diào)動(dòng)班集體及學(xué)生自我的教育力量。,群眾性強(qiáng)。六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): ,活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。（二）讓孩子在活動(dòng)中痛快地玩 ，讓活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī) ，讓孩子綻放夢(mèng)想。二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂(lè)成長(zhǎng)具有重要價(jià)值是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借三、怎樣開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)？（一）給孩子自由的活動(dòng)空間，開(kāi)展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。它包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文化娛樂(lè)活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。第八章一、班級(jí)活動(dòng)的定義是班級(jí)內(nèi)以“課外”時(shí)間為主的有組織地開(kāi)展的各種活動(dòng)。二、個(gè)別教育的一般方法（一）根據(jù)德智體分類(lèi)的不同學(xué)生的教育（二）根據(jù)性格、氣質(zhì)因素的分類(lèi) ：內(nèi)向與外向：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)（三）根據(jù)偏差行為的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行教育（四）從教育公平與效率的視角考察個(gè)別教育三、偶發(fā)事件的處理辦法（一）調(diào)查研究，掌握全過(guò)程（二）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)，教育為本（三）慎重處理，以理服人，做好思想工作，堅(jiān)持冷處理 ，以理服人。必要性及意義：、否定個(gè)別教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類(lèi)：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類(lèi)：規(guī)則與程序四、班級(jí)常規(guī)如何制定什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？、合理、簡(jiǎn)明、：班級(jí)常規(guī)的語(yǔ)言方式怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。二、班級(jí)常規(guī)管理的意義、價(jià)值與目的意義：對(duì)班主任：可以提高教育與管理的效率；對(duì)學(xué)生：是一種公共生活方式的教育 目的：：自由，健康，利于發(fā)展。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。綠色象征青春和活力，代表著希望。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 ？考慮與國(guó)家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 抓好宣傳，通過(guò)多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)重在落實(shí)，通過(guò)檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正做好批評(píng)、懲戒與表?yè)P(yáng)（討論）。制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書(shū)畫(huà)作品張貼起來(lái)，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國(guó)和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡(jiǎn)潔（6）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè) 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等關(guān)愛(ài)學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺理解、不遷就；解釋、溝通體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力保護(hù)學(xué)生的自尊與自信發(fā)展的眼光——偏見(jiàn)、成見(jiàn)，耐心、期待 良好的第一印象共同的語(yǔ)言和興趣愛(ài)好常規(guī)化、經(jīng)常化，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開(kāi)發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。主要有三類(lèi)：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類(lèi)型玩樂(lè)型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專(zhuān)家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來(lái)。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類(lèi)推到其他情境。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問(wèn)題為止。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來(lái)批判修正原計(jì)劃中的缺失。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問(wèn)卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等，系統(tǒng)地來(lái)搜集所需要的資料。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。診斷其原因，確定問(wèn)題的范圍，以期對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(2)分析問(wèn)題。()行動(dòng)研究的特征 我國(guó)臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究的類(lèi)型（一）研究的種類(lèi)理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究其他研究：教育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）理論的移植研究心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。于是我們?cè)谶@些熏陶下開(kāi)始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開(kāi)始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂(lè)的童年從指縫中溜走。五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說(shuō)，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來(lái)打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書(shū)，要我們自己在書(shū)的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開(kāi)始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說(shuō)過(guò)，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽(tīng)課，那么聽(tīng)話(huà)的我們估計(jì)再也回不去了。身為班主任，你會(huì)如何處理這件事情？第二篇：小學(xué)班級(jí)管理我的小學(xué)班級(jí)回不去