【正文】 學(xué)生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對后進生，每個學(xué)生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評價，善于找到積極的評價理由。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻給學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻。三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評價學(xué)生（一）教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻。（三）細心傾聽，耐心溝通在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段，班主任是學(xué)生的良師益友，作為班主任，不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學(xué)生“心理換位”想其所想，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友，學(xué)生生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切，真誠的關(guān)懷和關(guān)心。她聽了我的評語后，很開心，還主動提出讓我說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰，喜歡誰的事，我們應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。在這幾周里，她的周記大多是應(yīng)付差事的話，我還是一如既往地從生活中點點滴滴的小事關(guān)心她、愛護她，為她寫周記評語經(jīng)常都是好幾行。我在評語中表揚了她的誠實之后，又以朋友的口吻頭切地詢問她最近一段時間為何心情不好呢？我猜測了幾個原因，期待著她能下次問答。“問題學(xué)生”往往對老師有禁閉心靈的大門。通過周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅持用心去對待它，是“心靈有約”的周記活動讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個過程的長短，效果完全取決于教師的真誠付出。（二）和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。老師不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感受到的，如果你對學(xué)生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。二、處理好與學(xué)生間的溝通（一）溝通從學(xué)生開始。（1）思想品德、對勞動、班級集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排；（3）個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生心理特點，像興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊，喜歡參加什么活動；自卑感、逆返心理、性格特征等。一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)全面了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。但在目前的中學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中 班級 管理 溝通因不同的經(jīng)濟、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。2011年12月6日第三篇：淺議初中班級管理題目：作者：工作單位：朱 德 友年6月23日 參考性論文 淺議初中班級管理昭通市鹽津縣普洱中學(xué)2012淺議初中班級管理云南省鹽津縣普洱中學(xué)朱德友摘要：因不同的經(jīng)濟、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。尤其對于后進生,每個學(xué)生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃起希望之火,這種做法有助于后進生的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)生活中,遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心,當學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時,班主任應(yīng)主動接近學(xué)生,關(guān)心和愛護學(xué)生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時的學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。鼓勵學(xué)生關(guān)心、愛護班集體,具有強烈的集體榮譽感。,耐心溝通在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。但這個法不能由教師一人說了算。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標定位的作用。它具有導(dǎo)向、激勵作用。工作中經(jīng)常會碰到這樣的情況,如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息,班主任只有做一個有心人才會從實際出發(fā),有針對性地及時開展教育工作。然后,我利用課余時間和每個學(xué)生聊天一次,通過細致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,進一步掌握每個學(xué)生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時、有效地開展教育工作。,確立班級目標我認為每接一個新班都要先建立一個班級學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任是班級的管理者,班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。羅威著 湖南文藝出版社《今天怎樣管學(xué)生》李茂編譯 華東師大出版社注釋：①[美]，《科學(xué)管理原理》，團結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁 ②法約爾原著，曹永先譯，《工業(yè)管理和一般管理》，團結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁[美]③彼得因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因為學(xué)生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應(yīng)變通，靈活運用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級生生關(guān)系、師生關(guān)系的關(guān)鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。我的不足之處主要是，對于后進生在量化細則中表現(xiàn)不盡人意時，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。除此之外，結(jié)合每周的量化，有計劃的找各類學(xué)生談心，及時了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，生活感受和思想的波動、變化，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，及時解決。（一）班訓(xùn)：信心無畏、恒心無敵。