【正文】 要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)，捕捉并把握班級(jí)管理中的幽默因素，并恰到好處地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。（4）培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語(yǔ)言駕馭能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用夸張、借喻、影射、雙關(guān)等修辭手法去實(shí)踐幽默。（2）向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握、運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合的。幽默是一種智慧、是一種修養(yǎng)、是一種素質(zhì)、是一種創(chuàng)造、是一種能力，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累和提高?！庇哪惺墙處煴貍涞乃刭|(zhì)之一。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級(jí)管理的意境，把班級(jí)管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的智力活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染與教育。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。幽默管理的真正價(jià)值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂(lè)、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國(guó)古典的含蓄美?！瓕W(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時(shí)期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉。3．陶冶學(xué)生情操，提升管理意境。同時(shí)，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受著教育。幽默管理不僅能激勵(lì)教師博學(xué)多識(shí)、加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，教育管理才有效。“管理”二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來(lái)看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。”(林語(yǔ)堂語(yǔ))而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強(qiáng)烈。心理學(xué)研究表明：人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊、思維敏捷、解決問(wèn)題迅速；而情緒低沉和郁悶時(shí)，思路阻塞、動(dòng)作遲鈍。教師對(duì)學(xué)生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。毫無(wú)疑問(wèn)，班級(jí)幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考，促進(jìn)師生真正意義上的互動(dòng)，增強(qiáng)吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。在班級(jí)管理中，運(yùn)用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，這是有其心理依據(jù)的：現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)研究表明，只有大腦左右兩半球協(xié)同活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)效率才能大大提高。一、班級(jí)幽默管理藝術(shù)的含義幽默是一個(gè)美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)語(yǔ)、漫畫(huà)、動(dòng)作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評(píng)生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們?cè)谟淇斓臍g笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時(shí)，在社會(huì)認(rèn)知、知識(shí)積累等方面有所提高。新時(shí)期素質(zhì)教育是愉快教育，它呼喚幽默教育?！蔽覍⒗^續(xù)不懈努力，大膽探索，不斷完善這套班級(jí)管理方法，使之更科學(xué)、更完善，在將來(lái)發(fā)揮更大的作用！壽 縣 馬 集 初 級(jí) 中 學(xué)班 級(jí) 管 理 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié)方江峰2016年10月9日第四篇：初中班級(jí)管理藝術(shù)在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不少班主任總是板著臉孔說(shuō)教，或批判式地訓(xùn)話。”六年來(lái)，我逐漸摸索出了以上愛(ài)心感染，文化熏陶；法制護(hù)航，活動(dòng)激勵(lì)；小組合作，班級(jí)自治等三石一鳥(niǎo)、多管齊下的管理方法，使已管理過(guò)的班級(jí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，現(xiàn)在管理的班級(jí)正大放異彩。當(dāng)班主任老師教育得法，學(xué)生就是“鼓滿風(fēng)帆的船”，學(xué)生是一艘怎樣的“船”，關(guān)鍵在于我們的教育手段和管理手段。基本上實(shí)現(xiàn)了“管”是為了“不管”的目標(biāo)。因此全班上下如今形成了“比、學(xué)、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)局面。每學(xué)期根據(jù)班級(jí)量化管理方案，對(duì)各小組進(jìn)行兩次獎(jiǎng)懲。每四周進(jìn)行一次匯總，按小組排名先后，依次挑選本組在班內(nèi)的座次，成員挑選組內(nèi)的座次，這是學(xué)生合作小組管理的源動(dòng)力。班內(nèi)的一切事物均由各個(gè)小組分別來(lái)完成，班主任只做指導(dǎo)性工作。”小組合作既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的教學(xué)行為。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法。“不管”是班主任管理工作中的至高境界，其表現(xiàn)形式為小組合作自理，班級(jí)合作自治。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”。每周我們利用周五的最后一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展了小組拔河比賽、朗讀比賽、演講、50米、800米中短跑比賽等活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，振奮了學(xué)生精神，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的意志，激發(fā)了學(xué)生沖天的學(xué)習(xí)干勁，也保證了民主形式產(chǎn)生的班級(jí)的各項(xiàng)法規(guī)的持續(xù)貫徹執(zhí)行。我發(fā)現(xiàn)依法治班固然成效顯著，但卻難以持久，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)很快膩煩了規(guī)規(guī)矩矩、呆呆板板做人的約束機(jī)制，從而缺乏持續(xù)維系的生機(jī)與活力。因而班級(jí)人人有事做，實(shí)施有人做，使每一個(gè)學(xué)生在管理和被管理中分享到了酸甜苦辣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的意識(shí)。選拔班干部時(shí)，我采用公開(kāi)競(jìng)聘演講的方式進(jìn)行選拔，因而所選班干部既有權(quán)威性，又得到同學(xué)們的信服和擁護(hù)。這樣在每位同學(xué)參與下的班級(jí)規(guī)范就有了一定的權(quán)威性、公眾性，才能暢通實(shí)施。班級(jí)是個(gè)“小社會(huì)”，班主任個(gè)人的意志代表不了每個(gè)學(xué)生的意志，也左右不了每個(gè)學(xué)生的意志行為，所以我認(rèn)識(shí)到必須引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)規(guī)范的制定實(shí)踐中。首先來(lái)看“法制護(hù)航”。另外，班內(nèi)還精心張貼了我個(gè)人撰寫(xiě)的《我對(duì)畢業(yè)班的認(rèn)識(shí)》，《我與大家共勉》，《現(xiàn)階段學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題》，《我想對(duì)大家說(shuō)》等幾篇小文章，結(jié)果引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈的思想共鳴！二、法制護(hù)航，活動(dòng)激勵(lì)。教室內(nèi)后面與兩側(cè)都設(shè)計(jì)幾塊警示性寫(xiě)真版面，上面分別印有：“不比家境比學(xué)習(xí)，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比智力比努力”、“博一個(gè)春夏秋冬，換一生無(wú)怨無(wú)悔”、“天道酬勤，恒者無(wú)敵”的警示性、激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)。初中的少年們喜歡什么呢？經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的長(zhǎng)期“親密接觸”，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：中學(xué)生喜歡洋溢著濃郁文化氣息、表現(xiàn)形式多姿多彩的精神食糧——“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”、“班級(jí)勵(lì)志圖畫(huà)”、“信心激勵(lì)誓詞”、“格言”、“警句”、“諺語(yǔ)”、“名句”等。我在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后就嘗試豐富表達(dá)愛(ài)心的形式，其中最見(jiàn)成效的首推“文化熏陶”。這份“愛(ài)心”蛋糕需用拳拳慈母般的愛(ài)心作主料，再添加“公正、公平、尊重、適當(dāng)?shù)膶捜?、理解和和風(fēng)細(xì)雨般的教育話語(yǔ)”以及嚴(yán)父般之錚錚鐵骨之嚴(yán)心等五顏六色酸甜苦辣咸的添加劑作輔料，制作成能適合眾生口味、眾生愛(ài)好、脾氣的“愛(ài)心蛋糕”，這樣眾生才能喜歡“吃”，“吃”得好，“消化”得徹底，營(yíng)養(yǎng)“吸收”得充分，這樣才能真正發(fā)揮“愛(ài)心蛋糕”的保健營(yíng)養(yǎng)作用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康，使他們真正快樂(lè)成長(zhǎng)。此時(shí)此刻，他們就會(huì)為你主動(dòng)分擔(dān)憂慮、分擔(dān)責(zé)任；主動(dòng)出謀劃策；主動(dòng)想方設(shè)法去化解反常情況，于是就會(huì)出現(xiàn)了許多令人心潮澎湃，眼睛濕潤(rùn)的一幕幕：同學(xué)勸同學(xué)別再來(lái)晚了，別在自習(xí)課上打鬧了，別在課上做“三閑”了，別再穿奇裝異服了，別再留怪異發(fā)型了，別再戴不適合學(xué)生身份的發(fā)飾、首飾、衣飾了，別再上網(wǎng)徹夜不歸了，別再動(dòng)不動(dòng)就沖動(dòng)打架斗毆了，別再“春情萌動(dòng)”偷偷談情說(shuō)愛(ài)了，別再和社會(huì)上不三不四的痞子頻繁交往了、。在和學(xué)生輕松、自然和諧的交流中，我往往驚喜地找到了解決反常問(wèn)題的原因和辦法。老師，特別是班主任老師，雖不是學(xué)生的親生母親，表達(dá)愛(ài)心的內(nèi)容方式或許有別，但所體現(xiàn)出的愛(ài)心和情感，應(yīng)當(dāng)不亞于親生母親，有時(shí)甚至有過(guò)之而無(wú)不及！班主任的愛(ài)心在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)體現(xiàn)為什么呢？應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)的高度無(wú)私的責(zé)任感。一、愛(ài)心感染，文化熏陶。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師特別是班主任老師的無(wú)私幫助下，在自己多方學(xué)習(xí)、執(zhí)著探索和銳意創(chuàng)新下，也在所教學(xué)生齊心合力的配合下，我所任班主任的班級(jí)無(wú)論是在校、鎮(zhèn)、縣組織的歷次文化課考試中，還是在校、鎮(zhèn)、縣組織的各種文體比賽中，文化課班級(jí)總成績(jī)和文體比賽成績(jī)，均收獲可喜成績(jī)，因而多次被評(píng)為校、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見(jiàn),才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。同時(shí),班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。,真心關(guān)懷學(xué)生需要關(guān)愛(ài),而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”,想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。管理班級(jí)一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。對(duì)于一個(gè)班集體而言,沒(méi)有目標(biāo),就如無(wú)源之水,無(wú)本之木,班級(jí)就沒(méi)有動(dòng)力源泉。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔,是班級(jí)管