【正文】 愛就談不上溝通。了解這些情況，有助于對他們的轉(zhuǎn)化。學(xué)生方面。我在調(diào)查了解他們時，通過觀察調(diào)查、談話等不同方式方法，從不同的側(cè)面全方位了解他們，重點放在這幾方面：個人一般情況，像行為動機、時間安排、生活習(xí)慣和父母的關(guān)系等。在此，我將結(jié)合班主任工作的實際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。只有對后進生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。同時,班主任對每個學(xué)生客觀公正的評價,有利于學(xué)生樹立前進和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進學(xué)生健康地成長。,真心關(guān)懷學(xué)生需要關(guān)愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關(guān)懷。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時隨地同學(xué)生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。管理班級一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。對于一個班集體而言,沒有目標(biāo),就如無源之水,無本之木,班級就沒有動力源泉。班級目標(biāo)是班級的航船燈塔,是班級管理的關(guān)鍵。當(dāng)然,一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。班主任力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點班級管理方法。德魯克 , 《國外經(jīng)濟管理名著叢書管理——任務(wù)、責(zé)任、實踐（上）》 中國社會科學(xué)出版社 1987年，第7頁第三篇：初中班級管理初中班級管理之我見班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。參考書目：《激勵》【美】塔瑪拉不過，從另一方面，我覺得，如果量化細則對某些學(xué)生的約束力效果不明顯，那就應(yīng)該加大“理”的教育作用。有待改進的不足：班級管理的兩個方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實施的過程中，加大執(zhí)行力度很重要。班級墻面文化的建設(shè)，張貼立志、促學(xué)的宣傳海報；各類生活、學(xué)習(xí)手抄報；后黑板，各類主題鮮明的板報文化；（二）每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會充分利用家長會與家長進行溝通（班主任寫給家長的一封信、學(xué)生：感恩父母——我想對您說、班主任對孩子階段性評價、家長會信息反饋、家長對孩子的評價、家長對我工作的看法、優(yōu)秀的教子心得）等結(jié)合學(xué)校和年級開展的各種比賽激勵學(xué)生。這不僅僅出臺一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育――把班規(guī)制定的過程同時變成對學(xué)生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓(xùn)練的過程??這就是我的追求！“理”即班級文化的建設(shè)，這里的班級文化也分為兩個方面：顯性和隱性。（8）、每學(xué)期得分和表現(xiàn)計入個人成長檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級的依據(jù)。（6）每周按總分評出一個優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長雙倍加減相應(yīng)的分值，學(xué)期結(jié)束，小組長，輪值班長每學(xué)期按工作表現(xiàn)獎勵5~10分。(2)、周累計前兩名的學(xué)生，將姓名寫入后黑板“表揚欄”，總分后兩名的寫入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）（3）、學(xué)期考核總分后五名的同學(xué)，將與家長溝通，加強雙方監(jiān)督和教育力度。制定“量化管理，分類推進”獎懲制度（1）、學(xué)期量化總分前兩名，直接參評為校級“三好學(xué)生”；總分前十五名，才有權(quán)作為“三好學(xué)生” 候選人。各組相應(yīng)編號的同學(xué)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，進行橫向競爭，也是相互的趕超目標(biāo)生之一，各組的1~6號實行縱向競爭，每人自設(shè)趕超目標(biāo)，這樣的競爭策略，讓學(xué)生明白了自己在班級中、小組中所處位置，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目的的良性競爭氛圍。班規(guī)量化。制定班規(guī)，就是“管” ：實施“管”的制約性手段的有效性原則是：具體、可行、雙方可接受、在學(xué)校制度范圍內(nèi)、多層次統(tǒng)一。通過我閱讀管理和教育方面的書籍，我有了些新的認識：核心在于班級管理的有效性問題，就是開篇所述“管”和“理”的關(guān)系沒有理順。在拼裝機器人方面，我?guī)退业搅藙恿λ?，力顯成效，但其學(xué)習(xí)動力仍然未能激發(fā)出來。本想以此為動力激發(fā)他在學(xué)習(xí)的動力，但遺憾的是我的設(shè)想失敗了，在學(xué)期末考試中他卻成為我們班倒數(shù)第一名，落到了年級后一百名。在很短時間內(nèi)科技隊教練對其評價就不一般，非常欣賞他。有些人也許機智聰穎、才華橫溢，機會唾手可得，但若缺乏動力，這些能力就無法發(fā)揮。你也許擁有一部高科技結(jié)晶的千萬跑車，但若沒有汽油，就哪里都去不了。如何快速激勵學(xué)生參與班級管理和學(xué)習(xí)熱情？——激發(fā)動力。借用《圣經(jīng)》里《傳道書》的一句話：“快跑的未必能