【文章內容簡介】 違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對小學生成長的影響，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間。兒童權利的內容：生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權；兒童權利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學生？（一）為什么要了解學生？對全體：為了更好地教育學生，促進學生的發(fā)展；對個體：因材施教（二）了解學生的任務 ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學生的方法 多角度 人：學生本人、同學、教師、家長、其他；物：檔案（袋）、成績冊、作業(yè)（日記、周記）手段：眼睛、耳朵、嘴巴等媒介：面對面、、郵箱、短信、手機、電話場合：群居、獨處；課內外、在家；順境、逆境內容：性格氣質、興趣、內心希望、習慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；多時空過去教育影響，家庭環(huán)境持續(xù)經(jīng)常 不斷充實、豐富；經(jīng)常的好處其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進入學生的心靈？了解學生不同于偵探、律師，也應是一種引導、教育 態(tài)度：主動、平等關愛學生：了解、理解學生的需要想人所想，急人所急、補人所缺理解、不遷就；解釋、溝通體會心理感受、理解難言之隱、理解壓力保護學生的自尊與自信發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象共同的語言和興趣愛好常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時機：“每日一句” 第五章小學班集體建設 班級群體和班建設（一）班級群體的結構（二）班集體是班級群體發(fā)展的高級階段 。小學班集體的形成發(fā)展階段及其標志 一）小學班集體及其形成發(fā)展階段（二）小學班集體形成的標志 培養(yǎng)小學班集體的八大策略（一）創(chuàng)造良好的班級“第一印象”（二）建立平等的人際關系（三）確立班級共同目標（四）培養(yǎng)學生干部和積極分子，形成領導核心（五）開展豐富的班級活動（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風（七）實行班級教導會制度（八）開好家長會 怎樣進行班級文化管理？（一）班級精神文化的建設；（二）班級制度文化的建設 ；（三）班級環(huán)境文化的建設 ；（四）班級組織機構的建設。班級組織機構的建設 班干部的使用：放手讓學生工作；勇于承擔責任；學生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責；培養(yǎng)意識；了解方法 班級環(huán)境應有的7個基本功能（1）讓學生有安全感：讓學生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅硬和有棱角的設施，確保教室的“柔軟感”。（2）促進師生之間、學生之間的交流:水平排列、內環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動的排列。（3）展示班集體的個性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學任務（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔（6）促進學生成長：展示學生進步、激發(fā)學生對書籍的興趣 班級制度文化的建設：制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。制度的實質：出于對協(xié)調、維持每一位成員實現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認識而制定的成員遵守的行為準則及保障性措施。班級制度的目的：協(xié)調和維持每一個學生實現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級制度的功能：教育引導、警示、糾偏 ？考慮與國家、社會規(guī)范要求的一致；與班級精神文化建設相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實質：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導；制度制定的必要性和可操作性 抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動增強制度意識重在落實，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習慣并重視持之以恒制度的實施要公開、公平、公正做好批評、懲戒與表揚（討論）。怎樣設計教室環(huán)境、學生數(shù)量、活動特點 ，讓學生參與環(huán)境規(guī)劃。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息教室的美化。發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級文化宣傳內容(板報、班訓、名人名言、學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章一、什么是班級常規(guī)管理？班級常規(guī)管理的實質就是班級程序化管理。二、班級常規(guī)管理的意義、價值與目的意義：對班主任：可以提高教育與管理的效率；對學生：是一種公共生活方式的教育 目的：：自由，健康，利于發(fā)展。；。三、常規(guī)管理內容與種類：內容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序四、班級常規(guī)如何制定什么是好的班級常規(guī)？其標準是什么？、合理、簡明、：班級常規(guī)的語言方式怎樣制定好的班級常規(guī)：方法科學：行動研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個學生的利益五、班級常規(guī)如何執(zhí)行怎樣提升執(zhí)行的成效：對制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。第七章個別教育的意義及基本要求意義：個別教育并非是只針對少數(shù)學生的教育，而是指在班級中，根據(jù)每一個學生的具體情況所進行的有針對性的教育個別教育的意義及基本要求。必要性及意義：、否定個別教育，個別教育對于因材施教，進行個性化教育,激發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，才能更好地進行集體教育，是使教育走向深化的不二之選?；疽螅?、民主公正。二、個別教育的一般方法（一）根據(jù)德智體分類的不同學生的教育（二）根據(jù)性格、氣質因素的分類 ：內向與外向：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質（三）根據(jù)偏差行為的種類來進行教育（四）從教育公平與效率的視角考察個別教育三、偶發(fā)事件的處理辦法（一）調查研究，掌握全過程（二）分析原因，弄清實質，教育為本（三）慎重處理，以理服人，做好思想工作，堅持冷處理 ，以理服人。定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應、加以特殊處理的問題 （1）不可預測性：時間、地點、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時間，危及生命，當機立斷（5）影響的重大性：處理適當與否，關涉師生關系、專業(yè)地位等等。第八章一、班級活動的定義是班級內以“課外”時間為主的有組織地開展的各種活動。是指一個班的全體成員在班主任的組織和領導下，為實現(xiàn)社會主義的教育方針和培養(yǎng)目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動。是指在班主任的組織領導下由學生參與的為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育活動。是指班級課堂教學活動以外的活動。它包括班級團隊活動、科技活動、社會實踐活動，文化娛樂活動、參觀旅游活動等。是班級管理者指導學生依照一定的教育目標設計的、組織班級所有成員共同參與的教育活動。二、小學班級活動的價值是課堂教學的重要補充，是學校教育的重要組成部分對于豐富校園生活，增強學校吸引力，實現(xiàn)學生積極主動發(fā)展，活潑快樂成長具有重要價值是實現(xiàn)社會的個性化和個體的社會化的重要憑借三、怎樣開展豐富多彩的班級活動？（一）給孩子自由的活動空間，開展活動要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時機。 把活動的內容、主題、形式甚至是整個操作交由孩子們自己去思考、策劃、設計，教師只從旁加以適當?shù)狞c撥，孩子們能真正成為活動的主人。（二）讓孩子在活動中痛快地玩 ，讓活動充滿生機 ，讓孩子綻放夢想。四、開展班級活動的基本原則、針對性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 、開放性原則、靈活性原則、趣味性原則 五、什么是主題班會？主題班會是圍繞一個專題,在班主任的組織和指導下,以班集體的智慧和力量為依托,以學生為主體,充分發(fā)揮班級中每個學生的積極性而開展的一種生動活潑的自我教育活動。六、成功主題班會的特點: ,活動對本班學生的行為習慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強的針對性和實效性。,形式生動活潑,為學生所喜聞樂見，具有吸引力。,群眾性強。,增進學生的智慧和才干。第九章一、整合班級教育力量，促進班級發(fā)展整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持整合學校教育力量整合家庭教育力量整合社會/社區(qū)教育力量調動班集體及學生自我的教育力量。二、整合社會/社區(qū)教育力量理念：人是社會的人，社會是人的社會。社會是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材。人的教育離不開社會。資源的種類：學校的友好單位，學校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長所認識的能提供相應資源的人和單位，以及各種愛國主義教育基地三、整合家庭教育力量自己與家長觀念的轉變：家長也是教育者，是班主任的同事。整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時機，如學生生病時，以及學生家庭遇到困難時，主動聯(lián)系甚至進行家訪，關心、幫助學生及其家庭。二是了解家長及家庭（包括家庭成員，家長受教育程度、職業(yè)、特長、教