【正文】 師相機正音。重點指導(dǎo)。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。二、初讀課文，讀中識字 。這樣設(shè)計導(dǎo)入的目的有兩個：一是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的距離，使學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開始了對新課的學(xué)習(xí)。：課前，老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)：是的，春天來了！她已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(學(xué)生)課時安排2課時。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。課前準(zhǔn)備(歌曲《春天在哪里》，文字課件)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語??誦讀兒歌??感受語言的優(yōu)美。第四篇：2《找春天》教案設(shè)計找春天 教案設(shè)計設(shè)計說明本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。3．仿寫，提高“語用”能力。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。板書設(shè)計教學(xué)反思本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補白等途徑，起到了較好的效果。設(shè)計意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)習(xí)的開始。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。四、課外拓展，實踐作業(yè)以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一，然后組成合作小組，開展活動。(5)反饋交流，展示評議。(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。野 芽 樹 草 桃 枝 柳 花 嫩 2．指導(dǎo)書寫“野、躲、解”。同時通過仿照課文中的句子進行說寫練習(xí)，一方面促進了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實踐能力。設(shè)計意圖：課文中大量運用了擬人或比喻的修辭方法，這對于二年級的學(xué)生來說，理解上有一定困難，這是教學(xué)中的一個難點。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進大自然去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。5．你還可以從哪些句子中看出春天來了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??(1)這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認讀。(教師注意提示疑問語氣。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴聲”體會作者豐富的想象。3．自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：同學(xué)們在哪里找到了春天？ 4．根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2)為什么說“春天像個害羞的小姑娘”？(因為她遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。2．導(dǎo)入：那么，“我們”找到的春天在哪里呢？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示課文詞語：害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏(1)指名朗讀。2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習(xí)中學(xué)會書寫、提高能力。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。學(xué)生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。3．學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。1．讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使得整個課堂教學(xué)充滿著濃濃的語文味。)3．指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)習(xí)第2自然段，體會激動的心情1．指名朗讀第2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會讀、會認”兩個要求，強化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實的語言基礎(chǔ)。(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)③齊讀課文。①教師范讀，提醒學(xué)生認真聽，注意生字的讀音，朗讀時的韻味和節(jié)奏?？磮D識記“鵲、嫩”。)如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“杜”“躲”“觸”“鵲”。(探、觸、遮、掩、躲、藏)我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做一個動作，看看你是否理解這幾個動詞。(2)我會記。③去掉拼音朗讀。讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en，不是un)。 zhē yǎn duǒ c225。 ch249。n n226。(1)我會讀。(3)把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。二、初讀課文，讀中識字 1．出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。她藏在哪里呢？讓我們一塊兒去找春天吧！(板書并指導(dǎo)朗讀題目：找春天)3．課前，老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)設(shè)計意圖：《春天在哪里》這首歌曲與課文所描繪的意境是比較接近的，通過播放這首歌曲，學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開啟了新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程第一課時一、播放歌曲，導(dǎo)入新課1．播放歌曲《春天在哪里》，教師深情敘述：春天在哪里呢？春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！(讓學(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞語。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。所謂“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；所謂“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的思維“屏幕”上，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓(xùn)練中促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。第三篇：1《找春天》教案設(shè)計找春天 教案設(shè)計設(shè)計說明本文是一篇語言優(yōu)美，意境豐滿，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！菊n后記】充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主